Hasta el 100 !no!y las cuentas tampoco entonces ?que?

APARTADO: conocimientos generales.

ACCIONES ERRONIAS DE LA PRÁCTICA CON RESPECTO AL NÚMERO.

PUNTOS IMPORTANTES A RETOMAR.

• Las educadoras retoman en concepto de competencia refiriéndolo a conocimiento.

• Las competencias son actitudes, habilidades y destrezas y esto debe expresarse en situaciones y contextos diversos.

• Las educadoras plantean problemas a los niños hasta que sus alumnos den muestra del dominio de los conocimientos necesarios para resolverlos.

• Los problemas no son entendidos por las educadoras como un recurso de la enseñanza  para propiciar el aprendizaje.

• La práctica de la enseñanza en muchos casos  continua signada por una serie  de actividades matemáticas que terminan siendo actividades manuales.

• Las operaciones son contenidos de primaria realizar acciones sobre diversas colecciones  y contar son propósitos de preescolar.

• No basta con conocer los números su representación y saber contar

• Los niños deben saber para qué sirven los números y para qué sirve contar.

• Los datos numéricos de un problema que se  espera que los niños de preescolar puedan resolver debe referirse a cantidades pequeñas preferentemente menor a 10.

APARTADO: ¿Qué significa resolver un problema?

1. La relación semántica de los datos.

• Como resultado de la operación suma y resta  no tiene sentido porque resulta ajeno y distante  a ellos
• Favorecer el desarrollo del pensamiento matemático en lo niños de preescolar  es darle  posibilidad de resolver problemas numéricas
• Es importante que los niños vayan encontrado formas (acciones) de responder.
• En el proceso de búsqueda de soluciones  los niños ampliaran su conocimiento sobre los números e irán dominando el conteo
• Si al plantear el problema la mayoría de los niños no saben qué hacer una de dos están acostumbrados a recibir ayuda pero si observa que dos o tres niños van por buen camino  es recomendable que les proponga que expliquen a sus compañeros.

1. El rango numérico.

• Quizás algunas educadoras avancen sobre la serie numérica y las operaciones porque no saben qué hacer con los primero 10 números de esta manera mantienen el interés en sus alumnos.
• Es mucho más difícil ocuparse de que los niños desarrollen su capacidad para resolver problemas con los primeros números que atender a la memorización de la serie numérica.

1. La numerosidad de las colecciones.

• Si algunos niños aun no tienen el dominio del conteo o algunos números es imposible resolver problemas.
• Es muy importante que las educadoras observen y comprendan los razonamientos de sus alumnos.

1. La construcción de nuevos conocimientos.

• No es recomendable que las educadoras den prioridad a recursos de cálculo como por ejemplo palitos, dibujitos, deditos siempre sino que es conveniente que la educadora les sugiera todas las posibilidades de manera simultánea.

1. El dominio del conteo y sus alternativas con los problemas.

• Algunos niños ingresan a preescolar si ese conocimiento y muchos que no tienen no necesariamente saben contar,  Para poder empezar el proceso del conteo es ineludible conocer “de memoria” la serie numérica oral de los primero numero
• Pero independientemente la educadora tiene que  hacerse cargo de la memorización  de la serie y de su uso en situaciones de conteo.
• En un principio  se trata de hacer corresponder el nombre  de los números con un objeto de la colección que se debe cuantificar.
• Para empezar a resolver problemas en un principio los niños necesitan tener una herramienta de solución (al menos el conto de  los seis números) pero no es cierto que empezar a plantear problemas debe postergarse hasta que los niños dominen el conto de la colección.
• Se trata entre una alternancia entre el conteo y la resolución de problemas
• Realizar la resolución de problemas  hasta el tercer grado de preescolar es incorrecto
• Las educadoras no debe de perder de vista que las prevenciones van más allá de que los niños aprendan a contar.
• Las preguntas que se planten a los niños no debe rebasar las posibilidades cognitivas de los alumnos.