LA EVALUACION DE LA EDUCACION FISICA: UN REPASO HISTORICO

LA EVALUACION DE LA EDUCACION FISICA: UN REPASO HISTORICO

En este capitulo se hace un repaso histórico por las diferentes concepciones de la evaluación, en general y por los diversos al producto o al procembién se menciona que la evaluación, como otros aspectos que rodean al mundo educativo ha pasado por diferentes concepciones, siendo, en los años más recientes, uno de los elementos didácticos que más ha evolucionado en el contexto educativo y social.

Aquí en el libro dice que Ralph Tyler es considerado el verdadero padre de la evaluación sistemática puesto que el quien introduce por primera vez en el contexto escolar el concepto de evaluación educacional, la cual consiste básicamente en comparar los resultados de la enseñanza con unos objetivos planteados previamente.

En este sentido, la finalidad más importante de la evaluación es obtener toda aquella información que permita comprobar so los alumnos han logrado los objetivos que previamente se había marcado.

PRESENTE Y FUTURO DE LA EVALUACION DE LA EDUCACION FISICA.

En el capítulo 2, “presente y futuro de la evaluación en educación física”, se pone sobre la mesa la relación de los modelos de evaluación con los marcos conceptuales más amplios que subyacen a los mismos, es decir, las racionalidades técnicas o prácticas en las que pueden quedar enmarcados. El autor constata el desfase existente entre la importancia dada a la evaluación como elemento del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendida como un “eje vertebrador de todo el dispositivo pedagógico” por Jorba y Sanmartí (1994) o como una “encrucijada didáctica” por López (2000), y las sensaciones de dificultad y malestar que acompañan a profeso- res, y de temor y/o nerviosismo, que acompañan a alumnos en actividades de evaluación; lo que evidencia la existencia de divergencias entre las intencionalidades y la práctica evaluadora cotidiana.

También aborda la necesaria diferenciación terminológica y en términos de intervención docente entre evaluación y calificación.

Se muestra a su vez en este capítulo la evaluación al servicio del pro-ceso de enseñanza-aprendizaje y, en definitiva, como instrumento de aprendiza-je, tal y como aparece en el título del libro, por lo que el autor plantea los siguientes retos al profesor: ¿cómo centrar relación establecida entre evaluación formativa enseñanza-aprendizaje, cómo plantear un sistema de evaluación formativo, y cómo conseguir que sea una ayuda para los protagonistas del mismo, y no una carga?

LA EVALUACION DE LA EDUCACION FISICA ORIENTADA A LA TOMA DE DECISIONES.

Este capítulo 3 presenta la evaluación como actividad crítica de aprendizaje, como instrumento al servicio de la toma de decisiones de los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, profesores y alumnos, que permita una regulación del mismo a favor de la mejora de la intervención de los primeros y de un verdadero so; junto a los factores educativos, políticos, sociales, etc. que han influido en la aplicación de esos modelos.

También habla que en primer lugar es necesario delimitar a que nos queremos referir cuando hablamos de evaluación educativa.

Así pues en este caso nos referimos a aquella que se lleva a cabo dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje en cualquiera de los niveles del actual sistema educativo.

Si es que hablamos de educación educativa es imprescindible referirse a aquella que se realiza sobre los diferentes elementos básicos que intervienen en el proceso educativo.

También esto hace referencia a la evaluación de los alumnos y alumnas.

La evaluación es una acción cotidiana que todas las personas realizamos con objetivos y finalidades diferentes. La evaluación ha sido una actividad común y caracterizada del ser humano desde que ese existe.

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