La Educacion Especial

INDICE

DIFICULTAD DE APRENDIZAJE.

1- Definición…

1.2- Segunda Fase O Etapa De “Transición” En La Historia De Las Dificultades De Aprendizaje…

1.3- Principales Orientaciones

1.3.1- “Modelo De Análisis De Los Procesos Psicológicos Básicos

1.3.2- “Modelos De Análisis De Tarea De Aprendizaje”

1.4- Investigadores De La Época Y Sus Planteamientos.

- Cruickshank, William

- Leetinen, Laura

- Kephart

- Frosting, Marianne

1.5- Procesos en los que se centran los investigadores.

1.5.1- Procesos Psicolingüísticos

- Helmer Myklebust

- Mildred Mcginnis

Conclusión.

INTRODUCCION

Las Dificultades de aprendizaje han sido objeto de preocupación por parte de muchos Especialistas, quienes se dedicaron desde hace mucho tiempo a la exploración e investigación de alteraciones de determinadas funciones cerebrales, lo que dio inicio al proceso de estudio de estas deficiencias través de la etapa de fundación, aproximadamente desde 1800 hasta 1940 cuando trasciende desde el punto de vista médico al psicológico y culminando en el campo educativo donde se profundiza el trabajo en las áreas Neurológicas, motoras, físicas, perceptivas, lingüísticas, basándose en estudios de casos vivenciales, convirtiéndose en pioneros e influyentes autores de trabajos importantes cuyos métodos aun son utilizados y otros han sido mejorados. A continuación se explicaran los aportes de cada uno de los investigadores correspondientes a la segunda fase o etapa de transición y algunas orientaciones en este campo.

DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

1- Definición:

Según García, Moreno, Rodríguez y Saldaña. (2004) Consiste en una o más alteraciones significativas en los procesos psiconeurológicos esenciales (percepción, integración y expresión de información) para el aprendizaje, lo cual impide lograr el rendimiento adecuado. Así mismo Plantean que Las dificultades de aprendizaje pueden manifestarse en la concepción o uso del lenguaje hablado, lectura, escritura, cálculo, comprensión y utilización de las nociones de espacio y tiempo, entre otras actividades del pensamiento humano. (Citado por U.N.A, 2004. P 72).

2- SEGUNDA FASE O ETAPA DE “TRANSICIÓN” EN LA HISTORIA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Esta fase se desarrolla en un periodo de 23 años, según Weiderholt (1974), aproximadamente desde 1940 a 1963, se denomina Etapa de TRANSICION dado al cambio que en ella ocurre de aportaciones desde el punto de vista médico al psicológico y finamente al educativo, donde se inicia el estudio de las dificultades de aprendizaje como interés principal. Esta se caracterizó por su enfoque en la instrucción y diseño de materiales para evaluaciones e intervenciones.

3- PRINCIPALES ORIENTACIONES

A partir de esta etapa van a dominar dos orientaciones o modelos en el campo de las Dificultades de Aprendizaje:

3.1- “Modelo de análisis de los Procesos Psicológicos básicos”, centrado en el sujeto, dentro de esta orientación encontramos dos enfoques donde se resaltan la importancia que poseen las alteraciones Sensomotrices y Perceptivos y su incidencia en el área académica.

a- Plantean que las dificultades de aprendizaje en la lectura, escritura y cálculo, son resultado directo de alteraciones de origen Perceptivo visual, los cuales pueden ser tratados y corregidos a través de métodos de Entrenamiento físico, motor y perceptivo.

b- Plantean que las dificultades de aprendizaje en el ámbito del Lenguaje pueden ser evaluados y tratados a través de los métodos de Recepción, Comprensión y expresión del mensaje lingüístico.

3.2- “Modelos de Análisis de tarea de Aprendizaje”, centrado en la tarea de Aprendizaje, con clara influencia conductista, enfocado en la evaluación de las destrezas que el niño posee y las que requiere para aprender.

4- INVESTIGADORES DE LA ÉPOCA Y SUS PLANTEAMIENTOS

Leetinen, Laura (1947):

Desarrolla su actividad conjuntamente con Strauss, indicando que muchas características de adultos con lesiones cerebrales (problemas perceptuales, hiperactividad,…) eran similares a las de estudiantes con Retraso Mental, llamados trastornos exógenos o creados por factores externos más que hereditarios.

Cruickshank, wiliam (1957):

Continuó y amplió el trabajo de Strauss en el campo de la neurología con paralíticos cerebrales y otros daños cerebrales. Su principio Básico es la supresión de estímulos ambientales

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