Educacion Especial

INTRODUCCION

- El siguiente informe surge como resultado de un proceso importante, ya que esta relacionado con la Educación Especial, como lo es la Deficiencia Auditiva.

- Como bien es sabido la Educación Especial tiene como objetivo atender a aquellas personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales les impida adaptarse y progresar en los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente presta atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores a lo normal. La Educación Especial está enmarcada en el derecho a una educación de calidad para todos que de respuesta a la diversidad. Las personas con necesidades educativas especiales no pueden ser discriminados, ni excluidos de la escuela.

- Es una variante escolar del Sistema Educativo Venezolano que se inscribe en los mismos principios y fines de la Educación en general, manteniendo una relación de interdependencia con el resto del Sistema. Representa la garantía del derecho a la educación para las Personas con Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Visuales, Deficiencias Auditivas, Dificultad del Aprendizaje, Talento e Impedimentos Físicos desde temprana edad hasta la adultez.

- El derecho de la educación de los sujetos con necesidades especiales es

Reconocido por primera vez en la Declaración de los Derechos del Niño de la Unión Internacional para la Protección de la Infancia UNICEF y aprobado en 1924 por la Asamblea de la Liga de las Naciones, pero es en 1959 al reestructurarse dicha Declaración cuando la Asamblea de las Naciones Unidas proclamó los derechos al “tratamiento, educación y cuidado del niño que está física, mental o socialmente incapacitado”.

- La Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes establece, como instancia nacional, la política educativa para garantizar a los niños jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales el acceso a la Educación Integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, de manera que participen activa y responsablemente en los cambios requeridos en el desarrollo del país.

- En el presente informe se seleccionó La Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Auditiva Maturín, ubicado en la antigua calle La Planta, N° 17-A # 192, frente a Corpoelec de Ciudad Maturín. La Institución inicio sus actividades el 07 de Abril de 1975; atendiendo a la población de deficiencia Auditivas; en el año 2001, pasa a formar parte del proyecto de escuelas Bolivarianas Educación en Pro de la formación de niños, niñas y jóvenes deficientes auditivos y sordos.

- El presente proyecto surge de un diagnostico situacional de la institución; en el cual participo toda la comunidad educativa en su elaboración. Dentro de las necesidades más puntuales se destacaron discapacidad de sus hijos y la poca información por parte de los docentes sobre la atención especializada que se debe utilizar en esta área, como también la escasa integración escolar socio laboral de esta población.

Informe del trabajo práctico (cod 581)

- Para el presente informe del trabajo practico seleccioné la Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Auditiva Maturín (antes U.E.E.B Maturin),

que se encuentra ubicada en la antigua calle La Planta, N° 17-A # 192, frente a Corpoelec de Ciudad Maturín.

El primer contacto fue hecho con la Directora Lic. lLibeth Torres; la cual se mostro muy amable y cordial, me suministro la información por medio de la Lic. Anameliz Márquez (Coord. Integración escolar) que me invito a realizar un pequeño recorrido por las instalaciones de la institución, presentando algunos de los personales adscrito al instituto.

Identificación del plantel

- Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Auditiva Maturín (antes U.E.E.B Maturin).

Sus directores

- Directora Lic. ILibeth Torres

Ubicación física

- Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Auditiva Maturín, esta ubicada en la antigua calle La Planta, N° 17-A # 192, frente a Corpoelec de Ciudad Maturín.

Años de funcionamiento del plantel

- El plantel tiene funcionando 38 años. Desde 1975 hasta el presente año.

Configuración del equipo de trabajo

- El personal con que cuenta la Institución esta conformando de la siguiente forma: 01 directora, actualmente no tienen sub-Directora, 01 secretaria, 01 Docente de educación inicial, 01 auxiliar de educación inicial, 10 docentes de educación básica, 10 auxiliares de educación básica, 05 docentes especialistas, 05 obreros.

Descripción del trabajo que desarrolla cada uno de los miembros

- Director (a): es la responsable ante las instancias del Ministerio de Educación de la organización y funcionamiento de la unidad Educativa a su cargo. Es la autoridad superior y órgano autorizado para ser vocero ante el ministerio de educación.

- Secretaria: asiste a la dirección en cuanto a la organización de la parte administrativa.

- Docentes: ellos programan, organizan y aplican la atención pedagógica de los alumnos a su cargo, tanto individual como grupal, conjuntamente con el equipo interdisciplinario para una educación integral.

- Auxiliares: atiende y colabora conjuntamente con el docente en la que concierne a la educación integral de alumno.

- Docente especialista: su objetivo principal, corresponde a la atención educativa integral especializada de acuerdo con la necesidad educativa presente. Pueden actuar como agente coordinador, ofreciendo orientación a los docentes regulares y a la familia.

La escuela consta de 05 docentes especialista:

Profa. Iris Sucre (educación física)

Licda. Rosa Nagy (trabajadora social)

Profa. Anamelis Márquez (Coord. Integración escolar)

Profa. Miguelina Guevara (Integración escolar)

Profa. Morelia Gomez (Integración escolar)

Esp. Nancy Vicuña (coord. PAEB)

- Obreros: mantienen el orden y aseo de la parte física de la institución.

RESEÑA HISTORICA DEL PLANTEL

- El 07 de abril de 1975, fue fundada la escuela U.E.E.B Maturín, con el nombre de instituto de Educación Especial Maturín ubicada en la avenida Fuerzas Armadas quinta Marysabel N°55, Maturín, estado Monagas.

- Su atención estaba dirigida a niños, niñas y adolecentes con edad comprendidas entre tres (3) y trece (13) años que presentan deficiencia auditivas y problemas de Lenguajes. La educación se basa en la tendencia oralista en la que a través de “Programas de lenguaje” se aprendía a hablar y no se permitía el uso de señas, como una forma de adquirir los contenidos escolares.

- Su objetivo primordial era enseñar al educando a expresarse oralmente , debido a que así se les garantizaría una comunicación efectiva, con los oyentes permitiendo su integración a la sociedad de manera exitosa.

- Inicialmente el personal estaba conformado por 01 director Profa. Petra Bucarito, 05 docentes, 01 instructor de taller, 01 trabajador social, 03 obreros, y 36 educandos.

- En 1986, se incrementa la propuesta de atención al niño sordo (PAINS) en el marco del modelo Bilingüe supervisado por la dirección de educación especial del Ministerio de Educación el mismo contempla 05 aspectos fundamentales: el entorno lingüístico gestual, intervención temprana, lengua escrita, lengua oral y currículo escolar. Previa revisión de la practica pedagógica aplicada a los educandos con deficiencia auditivas regida en este momento como era el modelo oralista.

- En 1990 cambia el dominio a la carrera 7-A N°99 (antigua calle el retiro).

- El 17 de julio de 1991 el IEE Maturín tiene su primera promoción de sexto grado otorgando la certificación a 10 educandos con deficiencias Auditivas.

- En 1997, luego de los resultados obtenidos producto de las investigaciones realizados por sociólogos, psicolingüistas, y otros, se implementa en la conceptualización y política de la atención educativa integral del deficiente auditivo.

- Para el año 1999 asume la dirección del plantel la Profa. Gladys Maita que inicia los primeros pasos para lograr el cambio de dominio. En 2004 se encarga la dirección la profa. Beatriz Álvarez (dirección) y la profa. Miguelina Guevara (sub-directora).En el año 2005 monitorean una audaz lucha en campaña del personal docente, administrativo, obreros, padres, Representantes de la Gobernación del estado Monagas, prof. Cristóbal García representante de la secretaria de educación y el Ing. Sabino Farías Director de la Fundación de la edificación y Dotación Escolares del Estado Monagas, se consolida la sede que actualmente ocupa en la calle N°17-A #192 antigua calle la planta frente a CORPOELEC.

- Actualmente la institución cuenta con 1 Directora, 13 docentes de aula, 1 docente Teatro, 3 docentes integración, 1 Profa. de Educación Física, 1 trabajadora social, 10 auxiliares de aula, 1 secretaria 5 obreros y 60 educandos con deficiencia Auditivas y sordera y varios estudiantes integrados en escuela y liceos de educación integral.

Población a la que atiende

- La población a la que atiende esta distribuida en los niveles de Educación Inicial (preescolar) y la Primera y Segunda etapa de Educación Básica (1ero a 6to grado).

Niños con deficiencia Auditiva (soporte teórico)

- En esta institución a todos los niños, niñas y adolecentes se les incrementa la propuesta de atención al niño sordo (PAINS) en el marco del modelo Bilingüe supervisado por la dirección de educación especial del Ministerio de Educación el mismo contempla 05 aspectos fundamentales: el entorno lingüístico gestual, intervención temprana, lengua escrita, lengua oral y currículo escolar. Previa revisión de la practica pedagógica aplicada a los educandos con deficiencia auditivas regida en este momento como era el modelo oralista.

Problemas de la deficiencia Auditiva.

- La Audición es una de las funciones más importante para la comunicación, ya que la pérdida de la Audición supone una grave discapacidad para la comunicación y la adquisición del lenguaje. Para la adquisición del lenguaje hay un periodo de tiempo privilegiado, que son los primeros años de vida.

- El lenguaje depende de la Audición y cuando falta la Audición se hace muy difícil la adquisición del lenguaje, por lo tanto esto va hacer el principal problema de los niños sordos. La deficiencia Auditiva no implica discapacidad intelectual.

- Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Auditiva Maturín, esta dedicada a la atención Educativa Integral de los niños, niñas y jóvenes con deficiencia Auditivas y sordera, sujeto de derecho y protagonista activo de su aprendizaje brindándoles estrategias educativas especializadas en correspondencia a sus necesidades e interés en pro del desarrollo de sus potencialidades, a través de las diferentes de líneas de acción, permitiéndoles la integración entre familia-Escuela-Comunidad.

Señales de un problema de Deficiencia Auditiva

- Según los expertos la deficiencia Auditiva es la principal causa de los retrasos en el desarrollo del lenguaje de los niños pequeños. La sordera también conocida como Hipoacusia es la alteración sensorial mas frecuente del ser humano.

- Para los padres detectar la existencia de alteraciones en la Audición del niño no es una tarea fácil ya que las perdidas Auditivas no se manifiestan de forma evidente durante los primeros años del desarrollo infantil.

- Cuando el niño (a) tienen problemas Auditivos:

1-El primer año del niño (a) de (0 a 12 meses) el niño no reacciona o no se sobre salta a sonidos fuertes, y no emite ningún sonido o movimiento.

2-En el segundo año del niño (a) de (24 a 36 meses) el niño no responde a ordenes sencillas, no conoce su nombre, no presta atención cuando se le lee un cuento y no consigue hacer frases de 2 palabras.

3- En el tercer y cuarto año (mas de 36 meses) el niño no es capaz de mantener una conversación sencilla no sabe contar lo que le pasa o no consigue como contar o tatarear, en cuanto a eso evita el contacto social y quizás se comporta de un modo agresivo.

Ubicación de la Institución dentro de un Área de atención o programa de Apoyo

Atención Educativa Integral para niños, niñas y jóvenes con deficiencia Auditiva y sordera

- Ubicaremos esta Institución en el área de deficiencia Auditiva (problemas con la comunicación y el lenguaje) en el programa de apoyo, unidades educativas especiales (UEE). Presta Atención educativa integral a niños y jóvenes en edades comprendidas entre 3 y 13 años de edad. La educación se desarrolla bajo un enfoque bilingüe; a través de la lengua de señas venezolana y la lengua escrita española. La unidad educativa realiza adaptaciones curriculares (estrategias, Contenidos, recursos) de los programas de educación básica con el apoyo Asistido por el equipo técnico-docente que labora en la unidad. A través de Su programación promueven la participación de la familia y la comunidad con El proceso educativo integral del educando con deficiencias auditivas o Sordos.

Objetivos son:

- Brindar calidad educativa al estudiante a través de estrategias pedagógicas que desarrollen y consoliden sus competencias preparándolo de manera integral a su socialización e integración a la vida escolar.

Objetivos del Aula en la Escuela Bolivariana para la Diversidad Funcional Auditiva Maturín (antes U.E.E.B Maturín)

- Brindar atención preventiva a los alumnos de la Educación Inicial (Preescolar) y a la I y II Etapa de Educación Básica.

- Brindar al docente herramientas que le permita abordar los casos especiales.

- Optimizar el desempeño profesional de los docentes a través de un adecuado clima institucional para niñas, niños y adolecentes con deficiencia Auditivas.

- Con la implementación de proyectos de aula y unidades de aprendizaje promover en los niñas, niños y adolecentes con deficiencia Auditivas, el desarrollo de competencias de las áreas de aprendizajes que le ayuden en la resolución de situaciones más problemáticas.

- Lograr que los padres de familia sean actores protagonistas en la formación de sus hijos fortaleciendo el desarrollo integral de las niñas, niño y adolecente con deficiencia Auditivas para así fortalecer los valores humanos que enriquecen las relaciones de la comunidad educativa.

Consideración de los principios políticas y líneas de acción de la Institución

- Este principio contempla aspectos que deben considerarse conjuntamente:

- La Prevención e Intervención Temprana: a fin de lograr una optima articulación intersistema, que permita dirigir estrategias de prevención para minimizar el índice de Deficiencia Auditiva o Sordera en el Estado Monagas.

- Atención Educativa Integral: con el propósito de garantizar la atención Educativa Integral de la población con Deficiencia Auditiva y Sordera mediante una atención especializada que le permita la prosecución y culminación escolar.

- Integración, escuela, familia y comunidad: fermentar la participación activa de la comunidad Educativa y habitantes de las áreas adyacentes.

- Integración Escolar: para crear un espacio para discusión y reflexión sobre las estrategias de enseñanzas y aprendizajes de los estudiantes con Deficiencias Auditivas y Sordera para garantizar su integración escolar en la institución de las subsistemas de Educación Inicial, primaria, Secundaria y medio Diversificado como también el nivel Educación Superior.

- Integración Social laboral: sensibilidad y asesorar al deficiente auditivo a su familia y a la comunidad sobre los oficios y profesionales que los sordos pueden ejercer.

CONCEPTUALIZACION DE LA ATENCION EDUCATIVA INTEGRAL DEL DEFICIENTE AUDITIVO Y EL MODELO DE ATENCION EDUCATIVA.

- Con respecto a las personas con deficiencia Auditivas, los principios, concepciones y resoluciones que se derivan del derecho a la educación para el logro personal, laboral y social que tiene cualquier persona que proceden de la Constitución Nacional en el Art.78 y 80 (1986) y en la Ley Orgánica de educación Art 2 al 9 (1980). En la Ley Orgánica de Educación (capitulo VI) y el reglamento de la misma (capitulo IV)(1986), la Educación Especial la consolidad como una variante escolar, la cual fortalecen las bases para la atención Educativa de la población con necesidades Educativas Especiales. Según la prevención de las perdidas Auditivas y la intervención temprana, los riesgos de problemas de tipo Auditivos, continúan siendo pilares para controlar las causas que originan dichas perdidas.

- Según Hernández, 1996, la atención educativa Integral de las personas con deficiencias Auditivas se centran en el educando como sujeto-objeto de la practica educativa, con necesidades e intereses que constituyen el progreso pedagógico. La educación del deficiente Auditivo es integral porq aborda una concepción interdisciplinaria ya que concibe el educando como una integridad biopsicosocial, que es un proceso de educación permanente, continuo y de apoyo al grupo familiar.

- La población de alumnos con deficiencias Auditivas es muy heterogénea y presenta necesidades auditivas que son distintas y pueden ser en diferentes ambientes Educativos la cual tienen en común sus fines, objetivos y planes de estudio que nos brinda la formación integral de los educandos.

- Algunos de los términos del el Modelo de atención educativo Integral del deficiente Auditivo son:

• La población deficiente Auditiva, son portadoras de diferentes necesidades educativas que requieren de diversas estrategias y condiciones educativas.

• Brinda apoyo, a través de orientaciones psicopedagógicas por parte del equipo docente a los maestros regulares.

• Valoran la comunicación y el lenguaje como instrumentos que potencie el desarrollo lingüístico, cognitivo, emocional y social.

• Incorpora los conocimientos particularmente de la lingüística, psicolingüística, neurolingüística y sociolingüística.

- La deficiencia Auditiva se conceptualiza como la disminución o perdida para oír, y este puede variar desde una perdida leve a una profunda.

• La deficiencia auditiva leve significa perdida de la audición entre 40 a 55 decibeles.

• La deficiencia auditiva moderada su perdida esta entre 56 y 65 decibeles.

• La deficiencia auditiva severa su perdida esta comprendida entre 66 y 86 decibeles.

• La deficiencia auditiva profunda esta perdida de audición supera los 86 decibeles e interfiere en el desarrollo del lenguaje oral.

- En el programa de la deficiencia Auditiva formula las pautas que considera el modelo de atención educativa integral, enmarcado y orientado en el proceso de evaluación continua que permita incluir adaptaciones de la acción educativa. Este programa de deficiencia Auditiva permite actualizar el conocimiento educativa, en ella se plantea estrategias como:

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Conclusiones y recomendaciones

CONCLUSIONES

- Se obtiene primeramente como conclusión que la Educación especial es una modalidad del sistema Educativo venezolano que posee un objetivo único que consiste en toda intervención destinada a lograr un cambio y que además intentaría mejorar las condiciones de excepcionalidad admitiendo para ello coexistencia de varias orientaciones.

- Unos de los aspectos mas importante en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permitan con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo.

- Actualmente la Educación Especial es un concepto más global y más dinámico que deja de centrarse en el problema y tiene en cuenta tanto los factores procedentes del sujeto como los factores procedentes del contexto, y en especial el del contexto educativo.

- De allí que, el objeto de la Educación Especial es toda intervención encaminada a lograr la optimización de las posibilidades de los sujetos excepcionales.

- Sin embargo, el surgimiento del termino Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) ha puesto una resolución en el campo de la Educación Especial. En la actualidad el termino Necesidades Educativas Especiales sustituye al de la Educación Especial o al de Deficiencia.

- Por consiguiente, un alumno (a) tiene Necesidades Educativas Especiales cuando presentan dificultades mayores que el resto de los alumnos (as) para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad, ya sean por causas internas por Dificultades del Aprendizajes (de la cual hablamos en nuestra investigación), carencias en el entorno socio familiar o por una historia de aprendizaje desajustada, y por lo cual necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

- Tales dificultades pueden ir desde diversos aspectos: físicos, problemas de visión, audición, lenguaje, Dificultades del Aprendizaje, dificultades Emocionales o de conducta o un problema médico de salud. Para abordar la atención de la población con Necesidades Educativas Especiales, se han creado los planteles y servicios dependientes del Ministerio de Educación, a través de esas instancias donde se plantea brindar una Atención Educativa Especializada Integral.

- Con los resultados obtenidos en concordia con los objetivos planteados se llegaron que la Educativa Integral para niños, niñas y jóvenes con deficiencia Auditiva y sordera, refleja un avance significativo en la atención educativa que se le brinda a la población con Deficiencia Auditiva.

- La población estudiantil que es atendida no solo se le garantiza su ingreso, sino que además se le proporciona una atención educativa integral que permite la permanecía, prosecución y culminación de los niños y jóvenes.

RECOMENDACIONES:

1- Capacitar el lenguaje de señas a los maestros de sordos en todo el país.

2- El estado debe convocar a los lingüistas para que caractericen y estudien el lenguaje de señas en todo el territorio.

3- Recomendamos hacer un Censo Nacional en personas Sordas, ya que es importante conocer cuantos sordos existen en nuestro Estado, y también es importante conocer el tipo de padres que tiene esta persona sorda, que grado de sordera padecen, cual es el tipo de sordera mas común, cuantos hombres y mujeres sordos existen, su grado de escolaridad, y cuanto de ellos trabajan.

4- Seguir considerando la Educación de Sordos como Educación Especial en el sentido de retardo hacen que se perjudiquen.

5- Concientizar a los padres oyentes de los niños sordos que esto no son mímicas ni gestos de las cuales tengan que avergonzarse; hay que explicarles que este es un lenguaje que puede favorecer a sus hijos porque es una herramienta de comunicación.

6- Hay que motivar a los padres oyentes aprender el lenguaje de señas y aceptar que las discapacidad Auditiva no condena a los niños al atraso, si nos comprometemos realmente en su educación y desarrollo.

7- Hay que recordar que cada uno de nosotros tenemos una labor en la enseñanza de la tolerancia hacia la personas discapacitada.

Bibliografía

• U.N.A , Educación Especial, guía de estudio p.101.

• Página web. .

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