Nuevos Programas Del Mep

Programas de Estudio de Matemáticas

Los nuevos Programas de Estudio de Matemáticas pretenden una solución de problemas por medio del currículo, fortaleciendo así las capacidades cognitivas para abordar los retos.

Conceptos básicos: Habilidades, competencia y procesos:

Se pretende desarrollar las habilidades específicas (habilidades a corto plazo), luego se generalizan para llegar así a las competencias matemáticas.

Se plantean cinco procesos:

1. Razonar y Argumentar.

2. Plantear y Resolver Problemas.

3. Conectar.

4. Comunicar y Representar.

I. Matemática de Calidad con Profundidad:

El dominio en profundidad genera capacidades para poder aprender otros temas con mayor facilidad (incluso sin el docente).

Integración Vertical de los Planes de Estudio:

Ofrece al docente un fundamento para tomar decisiones estratégicas sobre los momentos cruciales en los que se introduce al aprendizaje.

II. Ejes Disciplinarios:

Atraviesan de forma Transversal los Programas de Estudios:

1. La resolución de `problemas como estrategia metodológica: Es consistente con el proceso matemático de plantear y resolver.

2. La contextualización activa como un componente pedagógico especial: El elemento esencial de la contextualización es el modelaje.

3. El uso inteligente y visionario de tecnologías digitales: Refuerzan la implementación de los ejes disciplinares.

4. La potenciación de actitudes y creencias positivas: Adopta una visión integral y humanista.

5. El uso de la historia de la Matemática: Complementa los otros ejes y permite reforzarlos.

III. Gestión y Planeamiento Pedagógicos

La forma de cómo se desarrolla e implementa el currículo en el aula.

Organización de las lecciones:

Es la mediación pedagógica para el logro de los propósitos educativos.

Sugerencias de estilos:

Hay dos estepas:

1. El Aprendizaje de Conocimientos: Adquirir conocimientos nuevos.

2. Movilización y Aplicación de los Conocimientos: Busca reforzar y ampliar los conocimientos adquiridos. Se puede realizar en cualquier momento posterior.

Se sigue cuatro momentos centrales:

1. Propuesta de un problema: Punto de partida.

2. Trabajo estudiantil independiente: Se ofrece tiempo para el trabajo individual o en grupos.

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