Programa De Segundo
telle898417 de Agosto de 2011
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programas de estudio 2009
Segundo grado
Educación básica
Primaria
Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Desarrollo Curricular
Leopoldo F. Rodríguez Gutiérrez
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Juan Martín Martínez Becerra
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes
Dirección General de Educación Indígena
Rosalinda Morales Garza
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Leticia Gutiérrez Corona
programas de estudio 2009
Segundo grado
Educación básica
Primaria
Programas de estudio 2009. Segundo grado. Educación básica. Primaria fue elaborado por el personal académico de la
Dirección General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de
Educación Pública
Coordinación general
Leopoldo F. Rodríguez Gutiérrez • Noemí García García
Responsables de asignaturas
Español: Miguel Ángel Vargas García • Matemáticas: Hugo Balbuena Corro • Exploración de la Naturaleza y la Sociedad:
Ciencias Naturales: María Elena Hernández Castellanos, César Minor Juárez; Geografía: Víctor Avendaño Trujillo;
Historia: Felipe Bonilla Castillo, Verónica Arista Trejo • Formación Cívica y Ética: José Ausencio Sánchez Gutiérrez •
Educación Física: Juan Arturo Padilla Delgado, Rosalía Marisela Islas Vargas • Educación Artística: María del Rosario
Rosas Escobedo • Coordinador del seguimiento a la etapa de prueba: Enrique Morales Espinosa
As istente de la coordinación general
Rosa María Nicolás Mora
COORDINADOR EDITORIAL
Felipe G. Sierra Beamonte
DISEÑO DE PORTADA E INTERIORES
Ismael Villafranco Tinoco • Susana Vargas Rodríguez
REDISEÑO DE INTERIORES
Lourdes Salas Alexander
CORRECCIÓN
Erika Lozano Pérez
FORMACIÓN
Marisol G. Martínez Fernández
SEGUNDA EDICIÓN, 2010
D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2010
Argentina 28, Centro, CP 06020, México, DF
ISBN 978-607-467-022-6
Hecho en México / MATERIAL GRATUITO . Prohibida su venta.
Índice
Presentación
Introducción
Español
Matemáticas
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Formación Cívica y Ética
Educación Física
Educación Artística
9
13
25
81
121
151
201
269
9
PRESENTACIÓN
La transformación educativa, planteada en el Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012, junto con los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación
2007-2012 (Prosedu), han sido considerados para dar sentido y ordenar
las acciones de política educativa en el México de las próximas décadas. Con
base en el artículo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la
Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública propuso, como
objetivo fundamental del Prosedu, “elevar la calidad de la educación para que
los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (p. 11).
La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica
plantea “realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la
adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las
necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI” (p. 23), con la intención
de lograr la mayor articulación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria
y secundaria.
Por su parte, uno de los principales acuerdos de la Alianza por la Calidad
de la Educación, suscrita en mayo de 2008 por el gobierno federal y el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación, establece la necesidad de
impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación
básica, con el propósito de formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar
todo su potencial (p. 22).
Uno de los elementos centrales de esta reforma integral es la articulación
curricular entre los niveles de la educación básica; en el mismo Prosedu se
establece: “Los criterios de mejora de la calidad educativa deben aplicarse a
la capacitación de profesores, la actualización de programas de estudio y sus
contenidos, los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos”.
En este marco, la Subsecretaría de Educación Básica diseñó, entre otras
acciones, una nueva propuesta curricular para la educación primaria: durante el
ciclo escolar 2008-2009 implementó la primera etapa de prueba de los progra10
mas de estudio de primero, segundo, quinto y sexto grados en 4 723 escuelas de
las distintas modalidades, tipos de servicio y organización; esto, considerando
que el primer y tercer ciclos de la educación primaria permitirían ver la articulación
con los niveles adyacentes: preescolar y secundaria.
Los resultados sugirieron la pertinencia de generalizar la propuesta curricular
en todo el país en primero y sexto grados. Por ello, durante el ciclo
escolar 2009-2010 se aplicaron los programas de estudio en su versión revisada
correspondientes a estos grados. También, durante este mismo ciclo escolar se
pusieron a prueba los programas para tercero y cuarto grados, y se implementó
una segunda fase de prueba en aula para segundo y quinto grados.
El seguimiento que se ha hecho durante la etapa de prueba y la generalización
de primero y sexto grados, ha permitido realizar los nuevos ajustes a
los programas de segundo y quinto grados, a los materiales y a las estrategias
de actualización. Por lo anterior, se generalizará a nivel nacional la propuesta
curricular para segundo y quinto grados durante el ciclo escolar 2010-2011, y
se continuará con una segunda fase de prueba en tercero y cuarto grados.
Para la renovación de este currículo y su articulación con el de los niveles
de preescolar y secundaria se retomaron apoyos fundamentales, como el
plan de estudios 2004 de educación preescolar y el plan de estudios y los programas
de educación secundaria 2006; los análisis, documentos y estrategias
que los hicieron posibles; la experiencia que los equipos técnicos de la Subsecretaría
de Educación Básica han acumulado al respecto; la participación
de los equipos técnicos estatales y las propuestas de profesionales de diversas
instituciones públicas y organizaciones ciudadanas.
La Reforma Integral de la Educación Básica, y en particular la articulación
curricular, requieren la construcción de consensos sociales; es decir, someterlas
a la opinión de diversas instancias sociales y académicas, organizaciones de la
sociedad civil, docentes, directivos, madres y padres de familia. Este proceso
seguirá realizándose en coordinación con las autoridades educativas estatales
y las representaciones sindicales de docentes en cada entidad para lograr los
consensos necesarios que impulsen una educación básica articulada, que garantice
una formación de calidad de las futuras generaciones.
La Secretaría de Educación Pública reconoce que para el cumplimiento de
los propósitos expresados en un nuevo plan y programas de estudio se requiere
afrontar añejos y nuevos retos en nuestro sistema de educación básica. Añejos,
como la mejora continua de la gestión escolar, y nuevos, como los que tienen
su origen en las transformaciones que en los planos nacional e internacional
ha experimentado México en los últimos 15 años: modificaciones en el perfil
demográfico nacional, exigencia de una mayor capacidad de competitividad,
sólidos reclamos sociales por servicios públicos eficientes, acentuada irrupción
11
de las tecnologías de la información y la comunicación en diversas actividades
productivas y culturales, entre otros. En este contexto, para favorecer el logro de
los propósitos señalados, se diseñarán diversas estrategias y acciones: la actualización
de los maestros, el mejoramiento de la gestión escolar y del equipamiento
tecnológico, así como el fortalecimiento y la diversificación de los materiales
de apoyo: recursos bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
Este documento se compone de dos secciones. En la primera se define
qué se entiende por competencias y se presenta el perfil de egreso de la educación
básica –en el que se plasma la aspiración del Estado mexicano respecto
al tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica–,
además se explicitan las características sustantivas del nuevo plan de estudios
y los programas: la atención a la diversidad y la importancia de la interculturalidad,
el énfasis en el desarrollo
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