Pedagogías De Uso Común

Pedagogías de uso común

En la Teoría del crecimiento o desarrollo cognoscitivo se hace mención de que el desarrollo intelectual de todo individuo empieza desde su infancia hasta que logre la máxima perfección posible.

Formas de representar el conocimiento.

Es necesario conocer las forma de representar el conocimiento para que el individuo pueda interpretar el contenido de lo que esta aprendiendo:

1. Representación por Acto: en esta el individuo representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción o mejor dicho, de una respuesta motora. Con este tipo de representación el individuo puede manipular los materiales para tener un mejor aprendizaje.

2. Representación icónica: en esta el individuo utiliza mayormente su imaginación para representar lo que tiene en su entorno. Este tipo de representación es más avanzada que la anterior debido a que se necesita un mayor grado de destrezas que se tienen que desarrollar.

3. Representación simbólica: en esta el individuo utiliza mayormente su capacidad cognitiva ya que ahora no solo necesita moverse o imaginar, sino que se apoya de sus conocimientos previos para llevar a cabo esta tarea. Así el individuo es capaz de representar y descifrar códigos para -por así decirlo- personificar su mundo.

Estas formas de representar el conocimiento tienen que ver con los programas en espiral, ya que a todos los individuos o niños se les tiene que enseñar primeramente de la forma más sencilla y conforme pasa el tiempo se tiene que incrementar el grado de complejidad. Aunque para esto debe tomarse en cuenta que las necesidades de aprendizaje son deferentes para cada niño y para cada generación (o época) y no se pueden retomar teorías o métodos que no tengan relevancia.

Retomando la Teoría de Bruner, pero esta vez basándome en una institución educativa; puedo decir que el aprendizaje se da por DESCUBRIMIENTO, pues:

El alumno debe obtener el mismo conocimiento, pero sólo guiado por el profesor.

Se debe dar un razonamiento inductivo.

Se obtienen conocimientos no esperados

Pero a final de cuentas se da un APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Para que todo esto sea posible, el docente debe saber cómo estimular a sus alumnos para que trabajen por cuenta propia y no sólo esperen que el profesor les resuelva sus problemas, aunque el docente no debe pensar que el alumno debe hacer todo, ya que si este último tiene problemas lo tiene que apoyar y si es posible darles algunas posibles respuestas para que así el alumno tome la decisión de lo que más le convenga.

Con este aprendizaje significativo me refiero a que los estudiantes deben poseer ciertos conocimientos, pero al mismo tiempo deben saber cómo aplicarlos, utilizando ciertos medios o métodos para saber el Cómo, a Quién y Cuándo es necesario utilizarlos para obtener mejores resultados ante sus problemáticas. Aquí se retoma el saber y el saber hacer.

Actualmente existen 4 modelos predominantes de la mente de quienes aprenden:

1.-Ver a los niños como aprendices que nos imitan.

Los niños hacen todo repitiendo lo que les enseñan y se vuelve un hábito, dado esto, los alumnos aprenden sistemáticamente y no por razonamiento y comprensión.

2.-Creer que los niños aprenden a base de exposición didáctica.

Los niños realizan sus actividades de manera procesal, cuando el profesor sólo les quiere dar información y no hace un ambiente de trabajo agradable con interacción entre profesor-alumno.

3.-Ver a los niños como pensadores; desarrollo de intercambio intersubjetivo.

Los niños intercambian opiniones con sus profesores, esto ayuda a que el alumno comprenda

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