Personajes Matematicos

Personajes Matemáticos

Investigar en la WEB la biografía de los siguientes personajes:

GUY BROUSSEAU

Nacido en 1933, Guy Brousseau comenzó su carrera como maestro de educación primaria en 1953. Al final de los sesenta, tras graduarse en matemática, ingresó en la Universidad de Burdeos. En 1986 completó su doctorado de estado y en 1991 se convirtió en catedrático en el nuevo Instituto Universitario de Formación de Profesores (IUFM) de Burdeos, donde trabajó hasta 1998. Es ahora Profesor Emérito en el IUFM de Aquitania y Doctor Honoris Causa de la Universidad de Montreal. A comienzo de los setenta, Guy Brousseau emerge como uno de los líderes e investigadores más originales en el nuevo campo de la educación matemática. Su aportación teórica más notable fue la elaboración de la teoría de las situaciones didácticas. En un momento en que la visión dominante era cognitiva, apostó por otra teoría que permitiese comprender también las interacciones sociales que se desarrollan en la clase entre estudiantes, profesor y el saber y que condicionan lo que aprenden los estudiantes y cómo puede ser aprendido. Este es el fin de la teoría de las situaciones didácticas. Esta teoría, visionaria en su integración de las dimensiones epistemológicas, cognitivas y sociales, ha sido una constante fuente de inspiración para muchos investigadores a lo largo del mundo. Sus constructos principales, como los conceptos de situaciones didácticas y didácticas, contrato didáctico, devolución e institucionalización, se han hecho ampliamente accesibles a través de la traducción de los principales textos de Guy Brousseau a muchos idiomas diferentes y más recientemente por la publicación del libro de Kluwer, 'Theory of didactical situations in mathematics - 1970-1990'.Aunque la investigación que Guy Brousseau ha inspirado, actualmente comprende todo el rango de la educación matemática desde la escuela elemental a la post-secundaria, su contribución principal se encuentra en el nivel elemental. Su producción debe mucho a la estructura específica de COREM (Centro para la Observación e Investigación en Educación Matemática) Ž que creó en 1972 y dirigió hasta 1997.Guy Brousseau no es solo un investigador excepcional e inspirado en el campo, es también un académico que ha dedicado su vida a la educación matemática, apoyando incansablemente el desarrollo del campo, no sólo en Francia, sino en muchos países. Así ha dirigido más de 50 tesis doctorales, contribuyendo al desarrollo del conocimiento matemático y didáctico. Ha estado hasta los años 90 intensamente implicado en las actividades de la CIEAEM (Comisión Internacional para el Estudio y Mejora de la Enseñanza de las Matemáticas), siendo su secretario desde 1981 a 1984. Toda esta labor le hizo acreedor en el año 2003 del primer premio Félix Klein de la Comisión Internacional para la Instrucción Matemática (ICMI).Con esta distinción se quiso reconocer la contribución esencial que Guy Brousseau ha tenido en el desarrollo de la educación matemática como campo científico de investigación, a través de su trabajo teórico y experimental durante cuatro décadas y del esfuerzo sostenido a lo largo de su vida profesional para aplicar los frutos de su investigación a la educación matemática tanto de los estudiantes cómo de los profesores.

Yves Chevallard

La importancia de Yves Chevallard en el campo de la didáctica de las matemáticas proviene de la forma singular que considera la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas tanto como de los tipos de datos empíricos que ofrece a estudiar. Al ampliar el alcance del análisis "de los fenómenos didácticos se las arregló para señalar las principales limitaciones que inciden en el sistema educativo y construir herramientas teóricas y metodológicas fructíferos. Además, uno de sus grandes logros es haber demostrado la necesidad de asociar el análisis de los conocimientos matemáticos en el estudio de las prácticas institucionales, en los que se crean estos elementos de conocimiento, desarrollan, utilizan, se derraman, enseñar y aprender.

Entrenado como un lógico, Yves Chevallard comenzó su carrera como investigadora matemática en este campo a principios de los años 70. Sin embargo, se centró rápidamente su interés en las cuestiones sobre la enseñanza de las matemáticas, un campo de investigación que descubrió mientras asistía a una conferencia de Guy Brousseau en 1976.Inspirado por la lectura de Michel Foucault, Pierre Bourdieu y Louis Althusser - quien descubrió mientras asistía a su conferencia en la École Normale Supérieure en París - Yves Chevallard eligió desde el principio de su obra, para construir una teoría didáctica claramente en la línea de la Teoría de Situaciones Didácticas, que Guy Brousseau se estaba desarrollando en ese momento. Su originalidad consiste en tratar de tener en cuenta la relatividad institucional del conocimiento, en la que basa su análisis de los fenómenos didácticos. Su trabajo en los años 80 se apoya sobre los fenómenos que se interpreta a la luz de la transposición didáctica, que se amplió a partir de los años 90 en la Teoría Antropológica de lo Didáctico (ATD).

Hans Freudenthal

Freudenthal nació en Luckenwalde , Brandeburgo , el 17 de septiembre de 1905, hijo de un maestro judío. Estaba interesado en las matemáticas y la literatura como un niño, y estudió matemáticas en la Universidad de Berlín a partir de 1923. Se reunió Brouwer en 1927, cuando Brouwer llegó a Berlín para dar una conferencia, y en el mismo año Freudenthal también visitó la Universidad de París. Él terminó su trabajo de tesis con Heinz Hopf en Berlín, defendió una tesis sobre los extremos de los grupos topológicos en 1930, y fue galardonado con un título oficial en octubre de 1931.Tras defender su tesis en 1930, se trasladó a Amsterdam para ocupar un puesto como asistente de Brouwer. En este período previo a la guerra en Amsterdam, fue ascendido a profesor en la Universidad de Amsterdam, y se casó con su esposa, Suus Lutter, un profesor holandés.

Aunque era un Judio alemán, la posición de Freudenthal en los Países Bajos lo aislado de las leyes anti-judías que habían sido aprobadas en Alemania a partir de la Nazi ascenso al poder en 1933. Sin embargo, en 1940 los alemanes invadieron los Países Bajos, después de que Freudenthal fue suspendido de funciones en la Universidad de Amsterdam por los nazis. En 1943 Freudenthal fue enviado a un campo de trabajo en el pueblo de Havelte en los Países Bajos, pero con la ayuda de su esposa (que, como se un no-Judio, no había sido deportado) se escapó en 1944 y pasó a

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