Prospectiva

Al hablar de prospectiva en el aula se hace referencia a un complejo proceso que integra diferentes perspectivas, que buscan primero, orientar la acción presente a la luz de los futuros posibles y deseados, buscando al máximo la flexibilidad frente a la incertidumbre; y segundo, distinguir los portadores de futuros (los futuribles), los hechos que hoy pueden ser ínfimos, pero inmensos en sus consecuencias potenciales. Por lo tanto, se hace necesario formular hipótesis cada día en las diversas áreas de la sociedad, aunque esto implique un gran esfuerzo, para así mejorar cada una de ellas y lograr el desarrollo que tanto se desea a nivel integral en un educando. Cuando se mencionan áreas de la sociedad se incluye una gran gama y entre estas no escapa la educación tan vital, para el desarrollo de todos los seres humano como para el mundo en general.

Los constantes cambios en el mundo es un requerimiento de las sociedades actuales. Con todas las presiones del día a día, utilizar la prospectiva para visualizar o desarrollar una actividad no es una moda sino una herramienta que nos facilitará esta constante actualización. Por tal motivo la planificación consta de trabajo en línea donde cada participante o miembro del proceso sigue las pautas necesarias para desarrollar la temática de la mejor forma con la finalidad de obtener resultados significativos, es decir, se trazan competencias requeridas, se organizan los diferentes escenarios, se eligen los materiales digitalizados a usar.

En este sentido, la prospectiva en la planificación está determinada por los cambios que se suscitan en los sistemas sociales, siendo estas perspectivas obteniendo así un aprendizaje tomando en cuenta a los ambientes en general, grupos de instituciones escolares, en un nivel macro y micro donde se observan las debilidades. En otras palabras, involucra todo un proceso de transformación general, que marca el cambio en la educación de una sociedad determinada, a través de procesos representados por variadas pruebas particulares consideradas como innovaciones. Estas experiencias innovadoras sean exitosas o fallidas, son la base para realizar o incluir otras, es decir, logran correr la línea límite de lo posible.

Por ende el concepto fundamental que nos puede ayudar a conocer parte de lo que podrá pasar en el futuro él es: la prospectiva concebida como futurología, ciencia basada en el método científico que estudia el futuro para poder comprenderlo y poder influir en el. Conjunto de tentativas sistemáticas para observar e integrar a largo plazo el futuro de la ciencia, la tecnología, la economía y la sociedad con el propósito de identificar las tecnologías emergentes que probablemente produzcan los mayores beneficios económicos y sociales. Por otra parte la prospectiva es además una disciplina y un conjunto de metodologías orientadas a la previsión del futuro.

A tal efecto, en el desarrollo de la prospectiva se reconocen las siguientes características que la integran: (a) la prognosis; (b) los escenarios; y (c) la imagen objetivo. En la primera caracteristica “la prognosis”, según Castellano, H., (2000) en su libro Planificación: Herramientas para enfrentar la complejidad, la incertidumbre y el conflicto expresa lo siguiente: “consiste en definir el futuro de la realidad planificada, si evolucionará igual que en el pasado, es decir, de manera tendencial.” A esta fase del proceso de planificación se le incluye a veces como la parte final del diagnóstico, más que como parte inicial de la prospectiva. Evidentemente, el conocimiento de la situación pasada de lo planificado o de casos similares, resulta fundamental para poder construir la prognosis.

Y esta construcción puede ir desde lo sencillamente especulativo, basado en la intuición y un conocimiento mínimo de los hechos, hasta el cálculo del valor futuro de las variables dependientes de un modelo matemático, al modificarse los valores de las variables independientes. En este sentido es importante resaltar que para desarrollar la prospectiva se debe tener una visión innovadora e investigador, es por ello que Aguerrondo (s.f). “… la mayor causa de innovaciones tiene que ver con la detección de la falta de calidad de la oferta educativa.” (p.73). Por lo tanto, si no se tiene una causa no puede originarse una solución. De igual modo al determinarse el problema, debe crearse un grupo de ideas a partir de las cuales se pueda comprender, analizar y proponer soluciones a éste con el fin de usar un medio para crear nuevas técnicas de valoración.

Es este sentido, se debe tener en cuenta que para que haya innovación, deben estar presentes la detección del problema y la masa crítica de ideas, pero a la vez debe existir una conexión entre ambas para que la innovación no fracase, debido a que muchas veces se conoce el problema pero no se dan las soluciones y otras veces hay estudios que demuestran cómo se puede solucionar un determinado problema, pero estas nunca se ponen en práctica. Para que se produzca la prospectiva, o ésta llegue a concretarse, el motivo o solución debe encontrar una coyuntura especial, que lo haga viable para el sistema. En otras palabras, debe descubrir la brecha para innovar e investigar.

Al respecto, esta brecha constituye la oportunidad, en la que se incluyen un elemento esencial los modos de prospectiva alternativa. Está relacionado con aprovechar el momento más adecuado para implantar la tecnología dentro del sistema de prospectiva, debido a que condiciona la oportunidad de inserción o sea que configura la brecha o ventana que se abre para hacer posible el proceso de prospectiva en el aula asimismo evaluando cada actividad que se realiza. La brecha se vincula con distintas circunstancias, tanto internas que conjugan las relaciones entre quienes deciden y quienes ejecutan la tarea del sistema educativo y las externas constituida por los grupos interesados en la educación que actúan desde fuera del sistema educativo.

Es importante señalar que para administrar y transmitir una buena planificación, debe estar compuesta por un buen líder donde el mismo lleve la batuta, se actualice, solvente y mejore las necesidades que requieren y exigen, cabe señalar que comparar la función del líder que trabaja con la modalidad organizada y tradicional son cambiantes debido a que, el mismo se debe enfocar en estar actualizándose sobre las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, asimismo trabajar con los diferentes paradigmas que se han desarrollado, para mejorar su agilidad de facilitador. Todo ello implica que un profesor actualmente, debe ir de la mano con el avance tecnológico.

Las decisiones acerca de la estructura metodológica también están afectadas por los recursos: el presupuesto, experticia, apoyo político, infraestructura

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