REDISEÑO DE LA RINGE AND LATIN SCHOOL DE CAMBRIDGE
Enviado por JoseIgnacio Conejera Campos • 21 de Abril de 2018 • Ensayos • 1.779 Palabras (8 Páginas) • 96 Visitas
Caso de Estudio
“PAULA EVANS Y EL REDISEÑO DE LA RINGE AND LATIN SCHOOL DE CAMBRIDGE”
29/12/2017
Preguntas y Desarrollo:
1) Describa la propuesta de Evans para el 1er Año, respecto de los estamentos: Profesores, Padres y Estudiantes. Para ello elabore un cuadro comparativo- proyectivo que muestre claramente el desarrollo de los cambios propuestos, desde la idea a la concreción. Fundamente tal trayectoria y demuéstrela, con datos, situaciones, citas del caso, etc.
Profesores | |
Idea | Concreción |
Más que una “Reforma”, se consideraría un “Rediseño”, para ello agrupo a los profesores interesados en participar en 5 equipos de diseño, los cuales se reunirían una vez a la semana durante tres horas para considerar cuestiones de estructura, colocación de personal, y diseño curricular | Algunos profesores sólo se reunían con Evans si se encontraban presentes representantes de los sindicatos, pues en gran parte de ellos existía mala interpretación y desconfianza. |
Se realizarían alianzas con personas conocedoras de la dinámica y cultura de la escuela, ante la imposibilidad para contratar su propio equipo de líderes. | Pidió a Riordan (Ex maestro de la escuela piloto) tomar el liderazgo en el manejo de las difíciles decisiones acerca de los programas |
Se visitarían salones de clase, averiguando qué tipo de enseñanza y aprendizaje se estaba dando. | Se visitaron los salones, dando como resultado cierto grado de irresponsabilidad de los profesores, lo que se controló y fiscalizó, llevando a Evans a tener una relación adversa con el sindicato. |
Padres | |
Idea | Concreción |
Adelantar iniciativas para involucrar y escuchar a los padres y la comunidad. | En otoño e invierno se efectuaron reuniones matutinas tres veces a la semana en las escuelas y otros lugares comunitarios, llevando a la división vecindarios y comunidades. |
Era importante avanzar rápido en base a la realidad de RLSC | Muchos padres consideraban que se estaba avanzando demasiado rápido, estando en desacuerdo con mucho de lo planteado, sin embargo, a medida que se adentraba la Primavera, ya se comenzó a notar a más y más padres hablando a favor del rediseño. |
Estudiantes | |
Idea | Concreción |
Convencer a los estudiantes sobre cambiar su cultura creando una comunidad diversa de estudiantes respetuosos de las diferencias. | Se revisaron los aportes de estudiantes para el rediseño, y se les explicó su razonamiento para que los estudiantes pudieran entender por qué se estaban haciendo estos cambios, donde los estudiantes defendían una u otra posición. |
2) Revise el 2° Año de desarrollo de la nueva RLSC. Identifique, explique y analice algunos cambios que se han producido: 3 Éxitos y 3 Obstáculos, ocurridos a causa de la intervención.
a) Nombre, fundamente y ejemplifique (con datos, cifras, citas del caso, incluido Anexos), 3 cambios que se perciben como exitosos.
Cambios Exitosos:
1.- Contar con un Equipo de Liderazgo; Buena evaluación de parte de Evans.
Evans se sentía a gusto y satisfecha de trabajar en conjunto con el director asistente y los diez directores docentes, incluso ella mencionaba: “El equipo con el que trabajo es excepcional, y he trabajado con equipos de liderazgo por todo el país. Son inteligentes, sensibles, y creativos, amables y serviciales con sus colegas. Cada uno tiene diferentes fortalezas y ellos lo saben. Estamos trabajando como un grupo fabulosamente cohesionado.” Ella los veía trabajando duro con los profesores en sus escuelas y entre escuelas. Algunos de los directores docentes agradecían la autonomía existente en la estructura de las escuelas pequeñas.
2.- Trabajo en conjunto entre profesores.
Los profesores se comenzaron a reunir más y a sostener conversaciones acerca de la enseñanza y del trabajo de los estudiantes. En algunos casos estaban trabajando juntos para integrar sus currículos, como en el caso de Idiomas, artes, estudios sociales y en algunos casos ciencias. Comenzó a haber mayor integración, incluso los orientadores comenzaron a cooperar en términos de estrategias.
3.- Mayor participación con los Padres.
Se realizó un trabajo constante no solo con los padres participativos, sino incluso con aquellos que acostumbraban a no involucrarse y no participar en el proceso formativo, incluso un director explicaba: “Si un estudiante estaba fracasando en un curso, sus padres recibían una carta con un listado de opciones de ayuda, sugerencias para la familia, horas en las que podían venir a hablar con el profesor. Dichas cartas provocaban que los padres llamaran manifestando que esta era la primera vez que su trato con la escuela había sido una “experiencia humana.”
b) Nombre, fundamente y ejemplifique (con datos, cifras, citas del caso, incluido Anexos), 3 obstáculos que permanecen
Obstaculos:
1.- Dificultad en la inscripción de cursos de preferencia.
Grandes problemas trajo la implementación del nuevo software de programación académica, a modo de ejemplo a algunos estudiantes se les asignaban 6 periodos de una sola asignatura y otros recibían su horario en blanco. Estos problemas, se comenzaron a tratar en agosto, pero su impacto significó un comienzo dudoso al primer año escolar bajo el nuevo diseño. Incluso ya transcurriendo el año escolar a muchos profesores aún les costaba adaptarse a los cambios y nuevas implementaciones.
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