Serie Numerica Oral

DIAGNOSTICO MATEMATICO (NUMERO) EN EL NIVEL INICIAL

Cada docente o grupo hará resolver individualmente las pruebas a uno o dos niños, haciendo constar la edad de los mismos en años y meses. Registrarán textualmente el trabajo desarrollado, usando en lo posible un grabador, como así también los gestos y otras manifestaciones significativas de los niños. Cumplimentarán además el cuadro de registro de datos con fechas.

SERIE NUMERICA ORAL:

Objetivo: Detectar en los niños la extensión de la secuencia numérica oral convencional, autónoma y con ayuda.

Consigna: ¿Sabes contar? A ver, mostrame...

Estrategias del docente:

Cuando el niño se detiene: ¿ y después? Dijiste... (el maestro repite el último tramo convencional de la serie dicha por el niño)... ¿Y después?

Estrategias Posibles de los Niños:

- Enuncia un intervalo de la serie convencional y se detiene.

- Idem, pero continua con numerales sueltos (serie no convencional)

- Emplea serie no convencional “estable” (reitera la serie incorrecta cada vez que cuenta)

- Ha descubierto regularidades en la serie numérica (que luego de una decena entera el recitado es cíclico, que luego de la decena del treinta, se repite la secuencia de las unidades y se agrega “enta”)

CARDINALIZACIÓN Y CONTEO

Objetivo: Explorar si el niño cuantifica una colección y como lo hace.

Evaluar las estrategias de conteo, en particular la correspondencia uno a uno, la separación de los elementos contados de los no contados, la serie numérica empleada y la cardinalización.

Materiales: Una colección de objetos iguales entre sí, que puedan ser tocados y que no estén en movimiento, cuyo número no exceda la serie convencional del niño.

Consigna: ¿Cuántos hay? (Después de la respuesta) ¿cómo hiciste? (Para que explicite el procedimiento empleado, especialmente si este no es evidente). Mostrame como contás.

Estrategias del docente:

Si no contó: “¿ Podrías contarlos?” Una vez que lo hizo: “Y entonces ¿cuántos son?”.

Si cuenta con errores, se puede facilitar: “Los podés mover, tocar...”(Para mejorar la correspondencia uno a uno)

“Contalos y andá poniéndolos en esta bolsa”. (Para mejorar la separación).

Estrategias posibles de los niños:

De cardinalización: - Cuenta y cardinaliza

- No cardinaliza (cuenta y al preguntarle cuantos hay vuelve a contar).

- Enuncia el cardinal preciso sin contar (percepción directa).

- Arroja una palabra numérica sin contar.

- Utiliza cuantificadores globales: “Muchos, pocos”.

De conteo: - Cuenta con correspondencia 1 a 1, sin repeticiones de objetos y usando la serie convencional.

- No usa la serie convencional.

- Cuenta con errores de correspondencia (recita dos o más numerales por objeto, toca dos objetos bajo el mismo numeral enunciado).

- Cuenta con errores de separación, saltea objetos, vuelve a contar objetos ya contados.

REPRODUCCION NUMERICA

Objetivo: Explorar las estrategias del niño para crear conjuntos de igual cantidad de

elementos a un conjunto dado.

Materiales: 10 lápices – 10 gomas, ubicados en un rincón apartado.

El conjunto modelo es un grupo de 4 a 6 nenes sentados alrededor de la mesa.

Consigna: “¿Me podés ayudar? Hace falta traer unos lápices para que los nenes puedan dibujar. ¿Podés ir buscando los lápices que necesitan? Tratá de traer justito, justito, los que hagan falta, que no sobre ni falte ni un lápiz.”

Estrategias posibles de los niños:

- Cuenta los elementos del conjunto modelo y extrae contando el número correspondiente de gomas y lápices.

- Trae en un viaje, un montón (no todos) y los reparte con correspondencia 1 a 1 (o no).

- Trae la totalidad de gomas o lápices y los reparte con correspondencia 1 a 1 (o no)

Estrategias del docente:

Si para realizar la tarea el niño no contó, (independientemente de la corrección del resultado): “ Ahora vas a traer las gomas que necesitan los nenes de esa mesa. Buscá justito las que hagan falta. Quizás te ayude contar...”

RECORTE DE UN CONJUNTO DE UN CARDINAL DADO

Objetivo: Evaluar la capacidad para recortar, de una colección mayor, la colección correspondiente a una palabra numérica dada.

Materiales: Una colección de objetos iguales no alineados. Que puedan ser tocados y que no estén en movimiento. Una bolsa.

Consigna: ¿Podrías buscar cinco lápices? Poné los lápices en esta bolsita.

Nada más que cinco.

Estrategias posibles de los niños:

- Cuenta el número de objetos; deteniéndose en el cardinal adecuado.

- Cuenta todos los objetos hasta que se acaben.

- Se da cuenta que se olvidó el cardinal que se le solicitó.

- Trae parte o todos sin contar.

Estrategias del docente:

- Prestá atención mirá que te dije cinco.

- Si aún

...