Bajosexto

Introducción

La escuela como instancia socializante juega un papel fundamental en la formación educativa del niño, su labor no se limita únicamente y a transferir conocimientos, fomentar el aprendizaje, sino que además tiene como finalidad, crear acciones que permitan la interacción afectiva entre los seres humanos; por lo tanto debe ser un lugar de armonía y equilibrio capaz de representar niño-niña y ambiente.

Ubicaremos esta capacidad en la edad de 4-5 años de edad se presentan retos en cuanto a estos para proponer estrategia pedagógica en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Sofía Margarita Herrera” quien les permita desarrollar de una manera electiva la motricidad fina, en la cual debe existir una coordinación óculo-manual, y tomamos en cuenta el diagnóstico y la observación profesión, en el caso particular de los niños y niñas de la sección "E" específicamente en edades comprendidas entre 3-5 años de edad, en base a la simple observación presentan debilidades en la ejecución de las actividades que implican el uso de la motricidad fina.

Situación que define en un buen desarrollo de la labor del docente. Algunas de estas deficiencias observadas son las siguientes; mal trazo al colorear, rasgado inadecuado, dificultades para realizar el delineado. En virtud de lo antes expuesto se hace necesario proponer estrategia pedagógica para desarrollar la motricidad fina en los niños y niñas.

Para llegar a conocer y comprender la motricidad, llegará a entender el cuerpo humano de una manera global, ya que la motricidad es un planteamiento global de la persona, que pueden ser entendida como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que la rodea.

La motricidad fina en los niños y niñas a lo largo del tiempo ha establecido unos indicadores para entender el proceso del desarrollo humano es que básicamente la condición, la postura y el equilibrio, el control emocional, la lateralidad, la orientación, el esquema corporal.

Dentro de este marco el desarrollo de la motricidad fina permite al niño-niña un control muscular e lo prepara en la coordinación de reflejos, relacionando la perfección visual y los movimientos del brazo y de la mano, logrando la adquisición de habilidades para escribir.

Diagnóstico de la Situación-Problema

Cuadro de Análisis de la Coyuntura Socioeducativa

Contexto

Ámbito

Familia

Escuela

Comunidad

Geohistórico Hay familias de distintas clases y son provenientes del estado Barinas. El preescolar " Sofía Margarita Herrera" se encuentra ubicado en el barrio corocito, fue fundada el 11 noviembre de 1994 durante la gestión del partido político de Cartay. Ubicado en la zona sur de la parroquia Ramón Ignacio Méndez por el Norte: av. nueva torunos. Sur: Barrió Altamira y esperanza. Este: urb. Domingo Ortiz Oeste: urbanización llano alto y las parcelas Sábana grande.

Socio-político Activamente participan organizaciones sociales, consejos comunales, militantes del partido políticos (P. S.U.V.) Buena organización tanto social como política al centro de educación inicial, participa activamente en la visita de centros médicos. Cuenta con consejo comunal, mercal, módulo, transporte público, casilla policial, misión barrio adentro, misión cultura corazón adentro.

Económico La población es de clase media de las cuales un grupo son de empleados públicos o privados, otros viven de la economía informal y otros desempleados. Colaboración de padres y representantes. Cuentan con bodegas, agencias de loterías, carnicerías, alquiler de teléfonos, farmacia, módulo de servicios, licorerías, línea de taxi, panadería, peluquería, sastrerías, talleres mecánicos.

Cultural Celebran la Navidad con pesebres, paradura del niño, día de la madre y del padre, la fiesta del carnavaleas, fiestas navideñas: comidas típicas, hallacas, pan de jamón, y en semana santa: los dulces y chiguire. Celebran la paradura del niño, en carnaval la elección de la reina, juegos tradicionales, semana aniversario del preescolar. Fiestas tradicionales, paradura del niño, misa de aguinaldo, día de la madre y del padre, la navidad con los pesebres, comidas típicas, hallacas, pan de jamón, semana santa dulces.

Ambiental El 100% de la población cuenta con los servicios públicos, básicos: aguas blancas y servidas, electricidad, transporte público y vivienda propia La institución cuenta con los servicios públicos como: agua, electricidad, aseo, Internet entre otros.

Servicios públicos básicos aguas blancas, aguas negras, teléfono, electricidad, transporte público, aseo urbano, presentan un asfaltado deteriorado y él alumbrado.

Socio educativo-pedagógico La mayoría de los representantes son bachilleres y muestran interés en ayudar a los niños, son colaboradores económicamente. Mediante la observación de pudo evidenciar la falta de la motricidad fina. Participan en actividades, sociales, educativas, pedagógicas, tales como: viacrucis, carnavales, cursos entre otros.

Diagnóstico de la situación del problema

Análisis de la coyuntura socio-educativo

Diagnostico de la Comunidad

Ámbito Geohistórico:

El barrió Corocito está ubicado en la zona sur de la parroquia Ramón Ignacio Méndez de la ciudad de Barinas. El barrio Corocito se remonta en el año 1981 cuando esto era una finca el Corozo, propiedad de las familias Hidalgo, Monagas, León y Núñez con grandes extendencia de tierras conformadas por bellas sábanas con potreros y lagunas.

Sus viviendas en la mayoría eran ranchos, ya que sus habitantes construyeron sus casas de bloque de acuerdo a la condición económica que poseían para el momento. Actualmente esta comunidad cuenta con veintiuna calles, cinco avenidas y una población aproximadamente de 21.000 habitantes.

Sus límites son:

Norte: Avenida nueva Torunos vía Punta Gorda.

Sur: Barrió Altamira y Esperanza.

Este: Urbanización Dominga Ortiz de Páez y Raúl Leoni.

Oeste: Urbanización Llano Alto y las Parcelas Sábana Grande.

Aspecto Fisiológico:

Sexo:

El grupo de niños y niñas de la sección "E" del preescolar Sofía Margarita Herrera está conformado por 13 niñas que representan el 52% y 12 niños que simbolizan 48% restante.

Edad:

En el grupo de las niñas y niños de la sección “E” del preescolar Sofía Margarita Herrera hay estudiante de 3 a 5 años de edad donde con 3 años y 4 niños ocupan un 16%, de 4 años hay 10 niños que ocupan un 40%, de 5 años hay 11 niños que ocupan el 44%, para un total del 100% de la matricula.

Peso:

El grupo de niñas y niños de la sección “E” del preescolar Sofía Margarita Herrera, presentan un peso que oscilan entre 18 a 28 kilogramos.

Aspecto Cognitivo:

En la observación directa en el área de aprendizaje entre los 25 niños y niñas se pudo evidenciar lo siguiente: el 20% de los niños y niñas saben trabajar con la técnica del delineado y mosaico, el 10% pintan sin salirse de la línea y el 70% se les dificulta delinear.

Ámbito Sociopolítico:

El Barrio Corocito está dividido en dos etapas por lo cual se puede decir que cada etapa cuenta con consejo comunal esto indica que en este barrio existen dos consejos comunales, el cual realiza actividades con el fin de apoyar a las familias, escuela y la comunidad en general.

Participan en las políticas del estado, como: Misión Rivas, operativo mercal, operativo de cedulación, participa en reuniones políticas la mayoría pertenece al P.S.U.V.

Ámbito económico:

La economía del barrio corocito se basa en el desarrollo socio productivo a través de bodegas, agencias de loterías, carnicerías, alquiler de teléfonos, peluquerías, línea de taxi, licorerías, panaderías, talleres mecánicos.

Ámbito cultural:

Las formas del lenguaje de dicha comunidad más utilizadas es el coloquial. Tiene como costumbres y tradición cada año celebrar el aniversario del barrio Corocito en honor a la Virgen del Real cual se celebra en la calle 10 de la Av. Principal elige la reina y hacen concursos de bailes, grupos musicales y juegos tradicionales, misas de aguinaldo, temporada decembrina, paradura del niño.

Ámbito Ambiental:

La mayoría son casas, quintas, cuentan con todos los servicios públicos tales como: aguas servidas, aguas negras, aseo urbano, electricidad, transporte público y privado, calles asfaltadas.

Cuentan con servicios básicos, les gusta tener como mascotas perros, gatos, gallinas; en cuanto a las calles presentan asfaltado deteriorado y el alumbrado público es regular debido que la empresa CORPOELEC tarda en sustituir las bombillas quemadas.

Ámbito socioeducativo y pedagógico:

Familia:

La mayoría de las familias son bachilleres y demuestran interés de ayudar a los niños y niñas.

Escuela:

Aspecto afectivo:

En la observación directa y las relaciones interpersonales de los niños y niñas conjuntamente con el docente de aula, auxiliar, pasante, se puede decir que se observó una buena comunicación entre docente y alumnos.

Con respecto a la actividad dentro y fuera del aula se observó que la mayoría de ellos son cariñosos, participativos y sociables de tal modo que les gusta intervenir en las actividades.

En el entorno familiar se tomó en cuenta a través de la conducta de los niños y niñas que los valores del hogar están dentro de los buenos hábitos.

Aspecto Motriz:

En la actividades se observo que los niños y niñas desarrollan bien todo su cuerpo con gran facilidad algunos de ellos presentan debilidad en agarrar el lápiz.

Tomando en cuenta la participación y colaboración de los padres y representantes de la sección “E” del Centro de Educación Inicial Sofía Margarita Herrera con la comunidad se puede decir que la mayoría de ellos son colaboradores, algunos son bachilleres, licenciados otras amas de casa.

Aspectos Socioeconómicos:

La mayoría de los niños y niñas viven cerca del preescolar Sofía Margarita Herrera, poseen viviendas propias ubicadas en barrio y urbanizaciones con los servicios públicos básicos de electricidad, aguas blancas y servidas, entre otras.

Los padres son de recursos económicos escasos, se desempeñan como empleados públicos y privados, taxistas, comerciantes, obreros y otros desempleados.

Comunidad:

Participan en actividades sociales, educativas, pedagógicas tales como: viacrucis, carnavales, Misión Ribas, Misión Sucre.

Cuadro de Análisis y Síntesis

Contradicción Principal

Causa que lo hacen posible Contradicción principal Consecuencias

Falta de motricidad fina La contradicción que se genera entre las exigencias que plantea en el currículo de Educación Inicial la psicomotricidad involucra una serie de elementos importantes en el desarrollo infantil debe ser entendido en el sentido amplio.

Dificultad en actividades como colorear y delinear.

Falta de motivación La contradicción entre los objetivos que plantea el currículo dice que se debe proponer el desarrollo pleno de las potenciales del niño y niña para qué puedan encarar con éxito la escolarización de la educación.

No se logró el objetivo esperado.

Falta de hábitos e higiene La contradicción que se genera entre la espiración del currículo de Educación Inicial los hábitos conforman las costumbres, actividades, formas de comportamiento que asumen las personas ante situaciones concretas de la vida diaria.

Ocasionan enfermedades que afectan la salud.

Jerarquización de Problemas o Necesidades:

 El desarrollo de la motricidad fina.

 Falta de motivación.

 Falta de hábito e higiene personal.

A través de la observación directa, registros diarios y diagnóstico realizado en el centro de educación inicial Sofía Margarita Herrera de la sección "E" he seleccionado el problema de la motricidad fina donde se va a reforzar aplicando diferentes actividades como estrategia pedagógica para desarrollar la motricidad.

Identificación y Formulación del Problema Socio Pedagógico

Como señaló L.S. Vigosky, ninguna de las cualidades psíquicas especialmente humanas, tales como el pensamiento lógico, la imaginación creadora y la regulación voluntaria de las acciones, entre otros puede seguir sólo mediante la maduración de las capacidades orgánicas a las cuales la cavidad la motricidad.

Existe una relación cercana entre el desarrollo de habilidades motoras y el posterior éxito en el aprendizaje más completo como la escritura y la lectura, ésta incluye de forma notable en el desarrollo de las personas hasta que el punto de que el proceso intelectual depende del sistema nervioso. Partiendo de la premisa que la motricidad es la capacidad del hombre y de los animales que generan movimientos. Según la opción emitida por los pedagogos Rousseau, Pestalozzi, entre otros encargados en el estudio de los problemas de la educación, la formación del ser humano relacionado con el pleno desarrollo de la personalidad resultando fundamental el aprovechamiento de todos los procesos, en el cual comienzan desde el nacimiento del niño e incluyen formaciones psicológicas complejas y de comportamiento, actividades, interés, normas, valores, principios y una concepción científica del mundo. Ubicaremos esta capacidad en la edad de 3-5 donde se presentan retos en cuanto a esto para proponer estrategias pedagógicas en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial "Sofía Margarita Herrera" que le permitan desarrollar la motricidad fina, en el cual debe escribir bien una coordinación óculo manual si tomamos en cuenta el diagnóstico y la observación. Algunas de las deficiencias observadas son las siguientes: mal trazo al colorear, dificultades para la técnica amasado y el delineado. En virtud de lo antes expuesto, se hace necesario desarrollar estrategias pedagógicas para la motricidad fina en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial "Sofía Margarita Herrera".

¿Qué estrategia debe utilizar el docente para manejar la motricidad fina? ¿Cuales aspectos son tomados en cuenta por la docente para promover el aprendizaje que se espera lograr?

Fundamentación Teórica del Problema Socio Pedagógico:

Antecedente:

Según, Durinage (2001), afirma que el niño y la niña conoce el mundo a través de cuerpo, y que el movimiento en su medida de comunicación con el mundo externo. Con base en las afirmaciones anteriores, se resaltará la importancia del aspecto motor en la formación y el desarrollo del ser humano.

J. Durivaje (2005), expresa que la motricidad estudia la relación entre los movimientos en la formación de la personalidad y el aprendizaje de ocupa de las perturbaciones del proceso para establecer medidas educativas y reeducativa.

Según Molina (2005), la motricidad fina es la integración cognitiva, emocionales, simbólica y sensorio-motriz.

Según R. Lecover (2009) la edad preescolar es la etapa donde transcurren las transformaciones más significativas de toda la vida del hombre, las que constituyen premisas fundamentales para el posterior desarrollo de la personalidad, es por ella que el objetivo fundamental de la enseñanza de los niños y niñas de 0 a 6 años es lograr el máximo desarrollo posible de cada uno de ellos y prepararlos para su ingreso a la escuela.

Estudios realizados por investigadores del Instituto de ciencias pedagógicas de Cuba (2010) sobre la preparación de los niños y niñas para su ingreso a la escuela, que comienza desde el nacimiento, muestra que en este periodo se sientan las bases para el desarrollo físico-intelectual y socio afectivo del niño y niña y se forman la premisas de su futura personalidad; que en adecuadas condiciones de vida y educación se formaron en ellos distintos tipos de habilidades conocimientos, representaciones, sentimientos, normas, morales y actitudes hacia sus semejantes y al mundo que lo rodea.

Así mismo Hernández (2010) refiere una visión muy clara sobre la importancia y participación de las manos en el desarrollo integral del hombre y la enseñanza como órgano del primer orden de este desarrollo, “la mano que usamos”, en las actividades deportivas.

Es la mano de la vida diaria, no hay otros, sólo procesos de aprendizaje o entrenamiento que nos permiten utilizar para escribir o para agarrarnos fuertemente de una paralela, sostener una jabalina para su lanzamiento.

Para Vygostsky, la motricidad es importante porque constituye el antecedente inmediato de la lengua escrita establece varios conceptos que se relacionan con el movimiento y la coordinación, ya que lo primordial es que el niño vaya adquiriendo el dominio de su cuerpo para que llegue a tener confianza y seguridad en sus movimientos.

Las actividades psicomotoras son un valioso auxiliar en el desarrollo del grafismo pues permiten que en alumno vaya desarrollando dominio del trazo gráfico, es el resultado natural de una educación psicomotriz adecuada, pues para que el pequeño logre con el movimiento, se va organizando mentalmente el mundo el interior del niño.

Montessori, basa su estudio científico en el desarrollo natural del niño, consideran la educación como una ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano en el proceso de crecimiento. Su trabajo va encaminando a ayudar al niño a alcanzar el máximo potencial en todas las áreas de su vida a través de actividades desarrolladas con el fin de promover el desarrollo de la socialización, madurez emocional, coordinación motora y preparación cognoscitiva.

Cratty, en un detallado estudio sobre la actividad manual plantea que: a medida que los niños establecen contacto con objetos por medio de sus manos, pasan por tres fases generales: contacto simple, presión palmar, rudimentaria e inspección; formación de copias motrices exactas de los objetos, mediante su inspección táctil precisa.

R. Rigal, Paelette y Pottman, plantean que la motricidad no es la simple descripción de conductas motrices y la reforma en que los movimientos se modifican, sino también los procesos que sustentan los cambios que se producen en dicha conducta.

La teoría de Piaget afirma que en la inteligencia se construyen a partir de la actividad motriz del niño o niña y en los primeros años del desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.

Fritz Piaget en vista de que los niños pequeños están más desarrollados desde el punto de vista sensorio motor que desde el de la lógica verbal, conviene proporcionarles esquemas de acción sobre lo que pueda basarse la enseñanza posterior.

Wallon, desde una postura antidualista, plantea que en la conciencia reside el origen del proceso intelectual, pero esta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denominan la simbiosis afectiva.

Bases Teóricas

Fundamentación Filosófica.

En la historia de la educación se han tenido muchos cambios, y para comprenderlos es necesario entender en qué medida se han modificado también la constitución del hombre, de la vida y, en general, del mundo. En este sentido el enfoque filosófico se fundamenta en una concepción humanista y dinámica del mundo y del hombre.

El perfil del niño preescolar responde a la concepción curricular adoptada, concentrada en el niño; con esto se aspira a formar un niño participativo, autónomo, espontáneo creativo y crítico. El aprendizaje se basa en un modelo que tiene como soporte dos principios íntimamente relacionados, derivados de la concepción humanista y de una concepción de aprendizaje, esto implica también respecto por el niño desde el punto de vista de su desarrollo socio emocional, facilitando experiencias significativas para que exprese sentimientos libremente; se sienta querido y comprendido; lo que facilita además un clima donde el niño pueda intentar hacer algo sin miedo al fracaso.

Fundamentación Psicológica.

Wallon desde una postura antidualista, plantean en la conciencia reside el origen del proceso intelectual, pero esta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva. La psicología es la explicación de la formación y desarrollo de la conciencia. Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño: la emoción (físico, químico, biológico y social), el movimiento (acción y actividad).

Wallon coincide con Vygostsky al afirmar que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los demás va a recibir la clave de su desarrollo, para Wallon, la individualización se produce gracias al papel que desempeña la emoción del niño.

Fundamentación sociológica.

Es un proceso mediante el cual la cultura es inculcada a los miembros de la sociedad, transmitiéndose así de generación en generación. La educación persigue un objeto social, la socialización del niño, que es el proceso de enseñarle la cultura y las pautas de conducta que se esperan de él. Fundamentos sociológicos enfatizan la relación entre familia y escuela, y el hecho de que estas dos instituciones sociales son las responsables de la educación y socialización de los niños, ya que la educación es un proceso social y envuelve interacción con diferentes personas en situaciones diversas.

El desarrollo social influye el desarrollo cognitivo viceversa, motivar a los niños a relacionar y socializar, causará el beneficio de una sana personalidad, ya que esto permitirá a los niños aprender a evitar conflictos y a manejarlos cuando inevitablemente ocurren.

Fundamentación pedagógica.

Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se está mostrando, por medio de las actividades lúdicas que se realizan cada semana e incorporando la teoría de David Ausabel, el niño por medio del juego, produce una retención más duradera de la información. Considerar la motivación como un factor fundamental para el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el estudiante se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.

El maestro debe utilizar ejemplos, por medio de dibujos diagramas o fotografía, para ayudar el desarrollo de la motricidad.

Bases Legales.

Este proyecto tiene sus basamentos legales en los siguientes artículos de la constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación y el Currículo Nacional Bolivariano.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Articulo 102

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental es democrático, gratuito y obligatorio. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su responsabilidad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solitaria en los procesos de transformación social consustanciado con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta constitución y en la ley.

El artículo 102 hace referencia que el estado está obligado a garantizar la educación como un derecho humano y fundamental, debe ser gratuita y obligatoria no debe existir exclusión. El estado debe garantizar también la educación de todas sus modalidades, la educación que el estado debe garantizar a la sociedad debe estar basada en la valoración de la ética y del trabajo, de igual forma el estado con participación de la familia y la sociedad debe promover los procesos de educación ciudadana de acuerdo a los principios establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C.R.B.V.).

Artículo 103

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades sin más limitaciones que las derivas de sus actividades, vocación y aspiración es obligatoria en todos sus niveles desde la maternal hasta el nivel medio diversificado, la impartida en las instituciones de los estados es gratuita hasta el pregrado universitario. El estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo la ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

El artículo 103 tipifica que la educación debe ser integral y de calidad, todas las personas por igual deben de tener las mismas condiciones y oportunidades, no deben existir limitaciones de igual forma, la educación el estado debe garantizarle desde el maternal hasta el nivel medio diversificado y debe ser gratuita hasta el pregrado universitario. Así mismo las personas con discapacidad la ley le garantizan la igual atención a la educación y a quienes se encuentren privados o privadas de libertad, el aporte que realicen los particulares a los programas educativos el estado les exonera los impuestos sobre la renta según la ley respectiva.

Ley Orgánica de Educación:

Artículo 14

La educación es un derecho humano y debe ser social fundamentalmente concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal.

El artículo 14 hace referencia que la educación es el derecho humano y un deber que tiene el estado de garantizarles a los ciudadanos una formación integral y debe ser gratuita para todos y la construcción social de los valores de la identidad nacional con visión latinoamericana y universal.

Artículo 15

La educación, conforme a los principios y valores de la constitución de la República y de la presente ley, tiene como fines: formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios valoración de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades, culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburifero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno.

El artículo 15 tipifica que la educación debe estar basada a los principios y valores constitucionales de la República y debe tener con el fin formar a los ciudadanos y ciudadanas con una conciencia nacionalista donde se practiquen los valores patrios, de igual forma la conciencia que debe tener cada venezolano con el nuevo modelo productivo que el país está desarrollando hoy en día.

Ley Orgánica Para la Protección del Niño Niña y Adolescente (L.O.P.N.N.A).

Artículo 86.

Derecho a defender sus derechos.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a defender sus derechos por sí mismo.

Se debe garantizar a todos los niños y adolescentes el ejercicio personal indirecto de este derecho, ante cualquier persona, instancia, entidad u organismo.

El artículo 86 de la Ley Orgánica Para la Protección del Niño Niña y Adolescente hace referencia a que todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho de defender sus derechos por sí mismo ante cualquier persona, instancia, entidad u organismo del estado.

Artículo 93.

Deberes de los niños, niñas y adolescentes.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen los siguientes deberes:

a) honrar a la patria y a sus símbolos.

b) Respetar, cumplir y obedecer todas disposiciones de ordenamiento jurídico y las órdenes legítimas que, en la esfera de las atribuciones, dicten los órganos del poder público

c) Respetar los derechos y garantías de las demás personas.

d) Honrar, a su padre, madre, representantes o responsables, siempre que sus órdenes no violen sus derechos y garantías o contravengan al ordenamiento jurídico.

e) Ejercer y defender activamente sus derechos.

f) Cumplir sus obligaciones en materia de educación.

El artículo 93 de la antes mencionada ley tipifica que los niños, niñas y adolescentes tienen deberes ante el estado, honrar los símbolos patrios, cumplir con el ordenamiento jurídico Venezolano, respectar a las demás personas, honrar al padre y a la madre, así mismo cumplir con las obligaciones que tienen que ver con la educación. Por otro lado este artículo le garantiza la defensa de sus derechos.

Plan Nacional Simón Bolívar (2007-2013)

Este proyecto se implementa a partir del 2 febrero 1999, cuando se inició un proceso de cambios en nuestro país. Para el bienestar de todos los ciudadanos y ciudadanas él se orienta hacia la construcción del socialismo del siglo XXI.

Nueva ética socialista.

Esta directriz de evocan en la refundación ética y moral de la nación Venezolana. Para crear una sólida arquitectura ética de valores, que rescatan los valores como la solidaridad humana, la enseñanza de la ética, la justicia y equidad de los derechos, de conciencia cívica, una sociedad pluralista, para la construcción del hombre nuevo del siglo XXI, que consolide los valores de libertad, independencia, paz y solidaridad.

Categorías Básicas.

Motricidad Fina:

Son movimientos controlados y deliberados que, requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central. El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentación y aprendizaje sobre su entorno y frecuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia. Es fundamental antes del aprendizaje de la lectoescritura. Si analizamos que la escritura requiere de una coordinación y entretenimiento motriz de las manos, nos damos cuenta que es de suma importancia que la docente realice una serie de ejercicios, secuenciales en complejidad, para lograr el dominio y destreza a los músculos finos de dedos y manos. Las tareas tales como apilar, tacos, dibujar líneas o círculos, el rasgar formas y doblar.

Habilidades de la Motricidad Fina:

La motricidad fina incluye las tareas más delicadas que enfrentan los niños de maternal y preescolar tales como el manejo de los cubiertos o atar las cintas de los zapatos representa un mayor reto al que tienen, con las actividades de motricidad gruesa.

Estimulando el Desarrollo de la Motricidad:

Para que el niño logre tener éxito en su habilidad motora fina requiere de planeación, tiempo y una gran variedad de materiales para jugar. Para que el niño este motivado a desarrollar su motricidad fina hay que llevar a cabo actividades que les gustan mucho, incluyendo manualidades, rompecabezas y construir cosas ya que aparte de la diversión estará desarrollando su habilidad motora fina desempeña un papel crucial en la preparación escolar y para el desarrollo cognoscitivo se considera una parte importante dentro del plan de estudio a nivel preescolar.

Objetivos de la Investigación.

Objetivo General:

Diseñar una estrategia pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Sofía Margarita Herrera año escolar (2012-2013).

Objetivos Específicos:

 Caracterizar el estado actual del desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas.

 Elaborar las acciones de la estrategia pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas.

 Implementar las acciones de la estrategia para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

 Evaluar el impacto de las acciones de la estrategia para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

Métodos de Investigación.

Método Teórico:

Análisis – Sistemas, división, clasificación mental del problema, la síntesis definición, uno dentro del otro es una unidad dialéctica inducción son: El inductivo, Observación, Comparación, Generalización.

Deductivo: Permite estudiar la trayectoria real de los Fenómenos y acontecimientos en el discurso de su historia.

Abstracto Concreto: Expresa las transformaciones del saber de su proceso de desarrollo, la abstracción permite reflejar las casualidades y regularidades generales, lo concreto implica representarse la realidad en la variedad de su nexo y regulaciones fundamentales.

Método Empírico:

El significado de emperico es lo contrario, es lo que has aprendido a través de la vida con el diario vivir y tus experiencias, enfatiza el papel de las experiencias ligadas a la percepción sensorial, en la formación del conocimiento. En la parte ejecutada aplicaba diferentes actividades.

Método estadístico:

Los métodos estadísticos tradicionalmente se utilizan para propósitos descriptivos, para organizar y resumir datos numéricos. La estadística descriptiva, por ejemplo trata de la tabulación de datos, su presentación en forma gráfica o ilustrativa y el cálculo de medidas descriptivas. (Ruíz M. 2004).

Población y Muestra.

Población:

En la población se toma en cuenta cualquier conjunto de elementos de los cuales se pretenden indagar y reconocer sus características.

En tal sentido, la población objetivos de estudio de esta investigación está conformada por 145 niños y niñas que representan la matricula total del centro de Educación Inicial “Sofía Margarita Herrera”.

Muestra:

La muestra seleccionada de la sección “E” es un total de 25 niños entre 13 niñas y 12 niños, los cuales fueron observados en aula, situación en el desarrollo de la motricidad fina.

Planeación de la Estrategia.

Nombres: Bexy Garcia C.I: 13.882.182 Trayecto 3 Semestre VIII

Problema Socio – Pedagógico Identificado:

Temas a Desarrollar:

Objetivo General: Diseñar una estrategia pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Sofía Margarita Herrera”

Objetivos

Específicos Actividades y Tareas Método y Técnica Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluación

_Caracterizar el estado actual del desarrollo de la motricidad fina de los niños y niñas

_Elaborar las acciones de la estrategia pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

_Implementar las acciones de la estrategia para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

_Evaluar el impacto de las acciones de la estrategia para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas. _Rasgado con revistas.

_Delineado con bolillos.

_Delineado con estambre.

_Elaboración con mosaico.

_Relleno con papel lustrillo.

_Estampado de manos.

_Elaboración de trenzado.

_Elaboración de collaje.

_Recortes de figuras.

_Tabla de Indicadores.

Observación

Empírico

Teórico

Empírico

Teórico

Empírico

Teórico

Estadístico

Centro de

Educación

Inicial

“Sofía Margarita Herrera”

Centro de

Educación

Inicial

“Sofía Margarita Herrera”

_Docentes

_Vinculantes

_Niños y Niñas

_Docentes

_Vinculantes

_Niños y Niñas Humanos:

Docentes, niños y niñas, docente en Formación

Materiales:

Hoja de trabajo, Plastilina, Papel crepe, pega, tijera, revistas, papel lustrillo.

Humanos:

Docentes, niños y niñas, docente en Formación

Materiales:

Hoja de trabajo, Plastilina, Papel crepe, pega, tijera, revistas, papel lustrillo

45 Minutos

45 Minutos

1 Hora

1 Hora Registros Diarios

Registros Descriptivos

Registros Diarios

Registros Descriptivos.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Caracterizar el estado actual del desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

Actividad. Rasgado con revistas

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: hojas blancas, revistas y pega.

Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:10-10-2012

Descripción de la Actividad:

Reunimos a los niños y niñas, se les facilito el material, luego se les explico la actividad, rasgar revistas, luego pegarlas en la hoja de trabajo.

Evaluación:

Los niños y niñas se interesaron con la actividad y lograron el rasgado.

Observaciones:

Se observo q los niños y niñas mostraron interés por la actividad ejecutada.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Caracterizar el estado actual del desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

Actividad. Delineado con bolillos

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: hojas blancas, pega y papel crepe

Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:18-10-2012

Descripción de la Actividad:

Se les facilitó a los niños y niñas una hoja para que realizaran un circulo, luego papel crepe para q realizaran bolillos, después pegarlo en el circulo

Evaluación:

Los niños y niñas se interesaron con la actividad aplicada y lograron el delineado del circulo

Observaciones:

Observamos a los niños y niñas durante el periodo de la actividad y con ayuda de la Docente en Formación se realizo lo planificado

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Caracterizar el estado actual del desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

Actividad. Delineado con plastilina.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: hojas blancas, plastilina, pega. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:01-11-2012

Descripción de la Actividad:

Se les facilitó a los niños y niñas un dibujo en una hoja de trabajo, luego plastilina para que con las manos amasar bien la plastilina luego delineara el dibujo.

Evaluación:

Los niños y niñas realizaron la actividad con la orientación que se les dio y mostraron interés al realizarla.

Observaciones:

Con ayuda de la Docente en Formación se realizo la actividad ejecutada.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Caracterizar el estado actual del desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

Actividad. Delineado con estambre.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: hojas blancas, estambre, pega. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:08-11-2012

Descripción de la Actividad:

Reunimos a los niños y niñas en pequeños grupos y conversamos sobre la actividad que se va a realizar.

Evaluación:

Le hacemos preguntas a los niños y niñas relacionadas con la actividad ¿Qué material utilizo?, ¿Qué color es?

Observaciones:

Durante el periodo de la actividad observamos que los niños y niñas mostraron interés, luego compartieron sus dibujos ellos.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Elaborar las acciones de la estrategia pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

Actividad. Relleno con papel lustrillo.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: hojas blancas, papel lustrillo, pega. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:14-11-2012

Descripción de la Actividad:

Orientamos a los niños y niñas, y le explicamos sobre la actividad que se va a realizar, rellenar la figura con papel lustrillo.

Evaluación:

Conversamos con los niños y niñas sobre la actividad que realizaran haciéndoles pregunta tales como: de qué color es el papel lustrillo y respondieron el color que era.

Observaciones:

Los niños y niñas se observaron que mostraban interés al rellenar la figura.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Elaborar las acciones de la estrategia pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

Actividad. Relleno con bolillos.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: papel crepe, hojas de trabajo, pega y tijeras. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:14-11-2012

Descripción de la Actividad:

Conversamos con niños y niñas, sobre la actividad se les explico el relleno con bolillos, se les dio papel crepe para que cortaran tiritas luego hicieran bolillos y rellenaran la figura.

Evaluación:

Los niños y niñas mostraron interés por la actividad realizada.

Observaciones:

Reunimos a los niños y niñas en grupo y observamos que les gusto la actividad.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Elaborar las acciones de la estrategia pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

Actividad. Elaboración con mosaico.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: papel crepe, hojas de trabajo, pega y tijeras. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:15-11-2012

Descripción de la Actividad:

Invitamos a los niños y niñas, a la explicación de la actividad como se elabora el mosaico.

Evaluación:

Los niños y niñas mostraron interés por la actividad realizada.

Observaciones:

Invitamos a los niños y niñas a que entre ellos mismos se mostraran la actividad realizada y les gusto.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Elaborar las acciones de la estrategia pedagógica para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas

Actividad. Elaboración de trenzado.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: cartón, trenza, pega y tijeras. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:21-11-2012

Descripción de la Actividad:

Reunimos a los niños y niñas en pequeños grupos se les explico cómo se elabora el trenzado.

Evaluación:

Los niños y niñas mostraron interés por la actividad realizada.

Observaciones:

Conversamos con los niños y niñas sobre la actividad realizada y mostraron interés al realizarla.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Implementar las acciones de la estrategia para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas.

Actividad. Estampado de mano.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: hojas de trabajo, plastidedos. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:22-11-2012

Descripción de la Actividad:

Formamos pequeños grupos para explicar la actividad se les facilito hojas de trabajo y plastidedos.

Evaluación:

Los niños y niñas mostraron interés por la actividad realizada.

Observaciones:

Observamos a los niños y niñas al momento de realizar la actividad y mostraron mucho entusiasmo.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Implementar las acciones de la estrategia para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas.

Actividad. Elaboración de collage con granos.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: hojas de trabajo, pega, granos. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:29-11-2012

Descripción de la Actividad:

Orientamos a los niños y niñas al momento de realizar la actividad le facilitamos el material luego le explicamos cómo lo van a realizar.

Evaluación:

Los niños y niñas lograron la actividad planificada.

Observaciones:

Se observo interés en los niños y niñas al realizar el collage.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Evaluar el impacto de las acciones de la estrategia para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas.

Actividad. Motivar a los niños y niñas a través de una lamina alusiva con figuras geométricas para evaluar su aprendizaje.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: papel bond, marcadores. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:06-12-2012

Descripción de la Actividad:

Se motivo a los niños y niñas a que dibujen las figuras geométricas por medio de una lámina alusiva.

Evaluación:

Los niños y niñas lograron su totalidad en el desarrollo de su motricidad fina a través de la actividad planificada.

Observaciones:

Los niños y niñas lograron su motricidad fina en grupo como también a compartir sus opiniones.

Desarrollo de Planeación de las Acciones de la Estrategia.

Objetivo. Evaluar el impacto de las acciones de la estrategia para el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas.

Actividad. Recorte de Figuras.

Recursos: Humanos: Docentes, Vinculantes, niños y niñas

Materiales: pega, tijeras, hoja de trabajo. Participantes: Docentes, Vinculantes, Niños y niñas. Fecha:07-12-2012

Descripción de la Actividad:

Se les explico a los niños y niñas la técnica del recorte luego se les entrego el material impreso para que ellos lo pintaran y lo recortaran.

Evaluación:

Los niños y niñas lograron el aprendizaje esperado.

Observaciones:

Se observo que los niños y niñas mostraron interés por la actividad realizada.

Evaluación o Valoración de la Estrategia:

En relación a las actividades que se planifican para realizar los objetivos referidos a la estimulación de la motricidad fina. Se demostró un contenido elevado porcentaje de ellos, logros en un porcentaje de la misma presentándose avances en la actividad ejecutada para la estimulación de la motricidad fina, utilizar los materiales de manera adecuada respetando los márgenes en el delineado. Representar para integrar el proceso de enseñanza aprendizaje de sus representados, falta de estimulación dentro del aula y del hogar.

La ejecución de las actividades propuestas para el logro de los objetivos se desarrolla en un 100% logrando la estimulación de la motricidad fina, se hace necesario subrayar la importancia de continuar con dicha estimulación para poder lograr un buen desempeño en los niños y niñas.

Presentación de los resultados:

En la sección “E” del Centro de Educación Inicial “Sofía Margarita Herrera” de la muestra de 25 niños y niñas logramos constatar que el 92% saben delinear, la técnica del mosaico y el trenzado mientras que el restante 8% aun se les dificulta delinear obteniendo un aprendizaje significativo a este contenido.

Tabla Nº1

Indicador Frecuencia Porcentaje

Consolidado 23 92%

Iniciado 2 8%

Total 25 100%

Grafica Nº1

Análisis:

 Descripción de los resultados obtenidos durante la aplicación de la estrategia pedagógica.

 Durante el desarrollo de las actividades se demostró que los estudiantes mostraban interés en las actividades ejecutadas.

 Dos de los niños presentan dificultad en el momento del agarre y del delineado 23 lograron el desarrollo obtenido.

 La ejecución de las actividades propuestas para el logro de los objetivos se desarrollo en un 100% logrando la estimulación de la motricidad fina.

Conclusión

Las vinculaciones profesionales construyeron una oportunidad para poner en práctica mis conocimientos teóricos adquiridos a lo largo de la carrera, donde se cumplió sistemáticamente con el diagnostico, se le cumplieron los 5 planes de atención individual y el ámbito del grupo y comunidad.

El apoyo brindado por la institución fue de gran ayuda, de igual manera el docente fue indispensable para el logro de mis objetivos propuestos, que mas adelante me ayudaran en mi desempeño laboral.

La educación es un proceso que implica una interacción profunda entre la escuela, familia y comunidad promoviendo en los niños y niñas su desarrollo físico y su formación integral. La etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al desarrollo de los niños y niñas, ella constituye las bases para el desarrollo físico y espiritual; además asimilan conocimientos, habilidades, se forman capacidades, cualidades que en el pasado se consideraban asequibles solo a niños y niñas en edades mayores.

El presente trabajo aborda la motricidad fina en la etapa preescolar, en la misma se enriquece el accionar de movimientos que los niños y niñas ejecutan en su desarrollo, sin pretender dar formulas mediante este trabajo se expone un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina en nuestros niños y niñas para la cara, manos y los pies que son producto de las experiencias adquiridas por otros docentes que pudieron recopilar.

Recomendaciones

• Acciones que pueden realizar los niños y niñas para desarrollar su motricidad fina.

• Movimientos de manos y dedos sin la utilización de instrumentos.

• Abrir y cerrar las manos con los dedos unidos.

• Tocar con la yema del dedo pulgar la yema del resto de los dedos.

• Unir y separar el índice y el pulgar imitando el pico de las aves a ritmo lento y rápido.

• Ensartar, abotonar, arrugar.

• Rasgado libre.

• Doblado de papel.

• Moldear plastilina en forma cilíndrica y redonda.

• Recortar con tijera.

Bibliografía

Constitución De La República Bolivariana De Venezuela. (1999) Caraca Gaceta Oficial Nº 36.860.

Ley Orgánica D Educación (2009) Publicada En La Gaceta Oficial De La República De Venezuela Nº 2.635 Extraordinario, Caracas.

Ley Orgánica Para La Protección Del Niño, Niña Y Adolecente (2000)

http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Motricidad-Fina-En-El-Desarrollo/2562403.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-De-Aprendizaje/6011472.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-De-Motricidad-Fina-y-Gruesa/1225138.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-De-Aprendizaje/3380949.html

http://maryury-lee-upn.blogspot.com/2010/10/proyecto-motricidad-fina-y-gruesa.html

PIAGET (1983).

HARRI DANIEL (2003) “VIGOTSKY y la pedagogía “Editorial Paidos primera edición México.

PLAN NACIONAL Y SOCIAL SIMÓN BOLÍVAR (2007-2013).

...