Cuestionario de TEG

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria

Instituto Universitario De Administración Y Gerencia (IUDAG)

Asignatura: Gerencia de créditos y cobranzas.

Turno: Nocturno

CUESTIONARIO

El Problema - Marco Teórico

Facilitador:                                                                                 Participante:

                      Yenderson enrique

Caracas, junio del 2021

Índice

1.- Conceptualice: Marco Metodológico.        3

2.- Conceptualice: Marco muestral.        3

3.- Conceptualice hipótesis, ejemplo; características, importancia y funciones.        3

4.-Conceptualice: hipótesis general o empírica, de trabajo u operacional e hipótesis nula.        6

5.- Conceptualice investigación de campo, documental y experimental, ejemplo de cada una.        7

6.- Conceptualice población y muestra        9

7.- Conceptualice los siguientes tipos de muestreo: al azar, estratificado, intencionado, proporcional, mixto, por cuotas y de tipo.        9

8.- Conceptualice: variable, 3 ejemplos.        11

9.-  ¿Cómo se determina el tamaño de la muestra?        11

10.- ¿Para determinar el tamaño de la muestra que se debe tenerse en cuenta?        12

11.- Conceptualice: La recolección de datos.        13

12.- Conceptualice: variable independiente, dependiente, extrañas e interviniente e indique en los siguientes enunciados cada una de ella.        13

13.- Conceptualice. Técnicas e instrumentos de recolección de datos, ejemplo de cada una.        14

14.- Conceptualice: Observación, encuesta, entrevista y cuestionario.        17

15.- Conceptualice: Preguntas cerradas y preguntas abiertas y formule un ejemplo de cada una de ella.        17

16.- ¿Qué implica la etapa de recolección de datos?        19

17.- Conceptualice medición e instrumentos de medición.        20

18.- Mencione las nueve competencias de un investigador. Modelo LART 2011.        20

19.- Conceptualice: Competencia metodológica        22

Bibliografía        23

1.- Conceptualice: Marco Metodológico.

Marco Metodológico

Según revisión bibliográfica para autores como Franco (2011 p.118) el marco metodológico es el conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través de procedimientos específicos que incluye las técnicas de observación y recolección de datos, determinando el “cómo” se realizará el estudio, esta tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema que estudiamos, del mismo modo, Sabino (2008 p. 25) nos dice: “en cuanto a los elementos del marco metodológico que es necesario operacionalizar pueden dividirse en dos grandes campos que requieren un tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y las variables”

Así mismo señala Arias (2012 p.16) el marco metodológico es el “conjunto de pasos, técnicas y procedimientos que se emplean para formular y resolver problemas”. Este método se basa en la formulación de hipótesis las cuales pueden ser confirmadas o descartadas por medios de investigaciones relacionadas al problema.

2.- Conceptualice: Marco muestral.

Consiste en descripciones disponibles con anterioridad del material en forma de mapas, listas, directorios, etc., a partir de los cuales las unidades de la muestra se pueden construir y se puede seleccionar un conjunto de unidades.

3.- Conceptualice hipótesis, ejemplo; características, importancia y funciones.

Hipótesis: es la tentativa de explicación de algún fenómeno o problema que puede ser corroborado mediante observación o experimentación. Los científicos necesitan proponer hipótesis como posibles explicaciones al problema que desean resolver.

Ejemplos:

1. Bebidas azucaradas y cáncer

El aumento en el consumo de bebidas azucaradas en las últimas décadas y el impacto de estas en las enfermedades metabólicas es bien conocido. En un estudio poblacional en Francia, se sugirió que este aumento también podría estar relacionado con enfermedades oncológicas. La hipótesis más acorde a esta investigación sería:

-El mayor consumo de bebidas azucaradas aumenta el riesgo de padecer alguna forma de cáncer.

En este caso, la hipótesis es de tipo descriptiva pues no se buscó demostrar la causa por la que el azúcar pudiera promover el cáncer. En este estudio seleccionaron 101 257 participantes mayores de 18 años y se clasificaron según su consumo de bebidas con azúcar mayor al 5%. Al cabo de 5 años se analizó los datos de consumo de azúcar y de aparición de algún tipo de cáncer.

1. Popeye y las espinacas

-Para quien no conoce el dibujo animado de Popeye el marino, este era un marinero cuya característica particular era volverse más fuerte cuando consumía espinacas. Ciertamente, las espinacas poseen unos compuestos que en ratas y ratones experimentales mejoran la actividad física en estos animales.

Un grupo de investigadores en Alemania se hizo la siguiente hipótesis:

El compuesto de la espinaca que funciona en los animales mejora también la actividad física en los humanos.

La hipótesis fue probada dándoles suplementos con el compuesto en cuestión a 22 atletas por diez semanas, y fueron comparados con otros 24 atletas que actuaron como controles. Al cabo de las diez semanas se observó un aumento en la masa muscular y un mejoramiento en el desempeño físico, lo cual demostró que la hipótesis era la correcta.

Características

Deben ser comprobables: una hipótesis debe ser demostrable mediante observaciones y/o experimentos. Por ejemplo, una investigación que tiene como hipótesis que el aumento del consumo de sal en los hombres entre 40 y 60 años provoca un aumento de la presión sanguínea puede demostrarse. En cambio, decir que el agujero negro de la Vía Láctea aumenta la temperatura solar es difícil de comprobar con los instrumentos y la tecnología actual.

• Puede ser falsificable: esto quiere decir que puede ser rechazada mediante experimentos. Una hipótesis puede ser verdadera o falsa; es mediante la experimentación y la recolección y análisis de datos que podemos concluir sobre la veracidad de la misma.
• Deben ser específicas: hipótesis generales, del tipo "comer huevos produce enfermedades del corazón", no son válidas porque son muy amplias. En este caso no se especifica qué tipo de huevos ni la cantidad ni la frecuencia; tampoco se expresa la relación entre consumo de huevos y cómo se produce la enfermedad. Una mejor hipótesis será "personas entre 60 y 70 años que consumen más huevos de gallina semanales tendrán un aumento mayor de los niveles de colesterol en la sangre".
• Deben ser objetivas: las hipótesis deben estar enfocados en los aspectos de la realidad que se quieren investigar; nuestras percepciones no deben formar parte de las mismas. Por ejemplo, un investigador que le guste mucho el café puede verse tentado a hipotética que el café mejora el bienestar de la humanidad, lo cuál no es objetivo ni específico.

Importancia:

Orientación y guía de la investigación: la hipótesis plantea la dirección que debe seguir la investigación.

Relación entre los hechos: en la hipótesis se presenta el primer esbozo de cómo pueden estar relacionados los hechos objeto de la investigación y por qué se producen.

Enlace entre la teoría y la realidad: mediante la hipótesis se establece la conexión entre lo que vemos en la realidad y la explicación teórica de la misma.

Estimulación de la lógica y la creatividad: muchas hipótesis han sido el fruto de la creatividad de científicos que introducen nuevas ideas basadas en aspectos lógicos.

4.-Conceptualice: hipótesis general o empírica, de trabajo u operacional e hipótesis nula.

General o empírica: Es la orientadora de la investigación, intenta enfocar al problema como base de  datos, no puede abarcar más de lo propuesto en los objetivos de la investigación o estar en desacuerdo con ellos.  Nos ayuda a precisar o corregir el titulo del problema y podemos  enunciarla como el establecimiento de la relación causa-efecto proveniente del planteamiento del problema, de donde se desprenden las variables, y se obtienen diversas respuestas de alternativa.

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