Evaluación Psicopedagógica. Observación de la conducta

Mayo 2016

Evaluación Psicopedagógica

Nombre y apellido del paciente: Juliana C

Fecha de nacimiento: 12/03/2007

Edad: 9 años y nueve meses

Escolaridad: 2 nd year Elementary School…...

Pruebas administradas:

• Test de la Familia Kinética.
• Test de Pareja Educativa.
• Escala de Inteligencia para niños de Wechsler. WISC IV.
• Test de Bender.
• Lectura de informes y boletines.
• Pruebas pedagógicas.

Observación de la conducta:

Juliana llegó al primer encuentro entusiasmada, confiada, con ganas de jugar y pronto entró en confianza. Se mostró muy divertida, chistosa y enérgica. Su desempeño en general fue muy bueno y ella se sintió estimulada por los desafíos.

Le costó acatar las consignas y mantuvo una actitud oposicionista. No fue fácil marcarle los límites y ¨se salió con la suya¨, en varias oportunidades. Por ejemplo, si se le pedía que no haga ruido con los objetos mientras trabajaba, seguía haciéndolo e incluso intentaba hacerlo más fuerte. Se le pedía que no se pare, y ella lo hacía igual. En un momento comenzó a tirar la goma con la regla, se le pidió que dejara de hacer eso, e insistió en continuar con esa conducta. También quiso dibujar en el protocolo de la entrevistadora, y cuando ella le pidió que no lo haga, se lo tomó como un chiste e insistió en hacerlo.

En el juego, le costó respetar los turnos, fue muy impulsiva, competitiva y no logró planear estrategias para ganar. Por ejemplo, en los palitos chinos, pensaba sólo en sacar los que le daban mayor puntaje, aún si estaban debajo de todo y lo hacía demasiado rápido y sin cuidados. Cuando perdía, o presentaba algún obstáculo en el juego, intentaba hacer trampa, todas las veces, sin quiera si disimular.

Aunque mostró amplias habilidades en casi todas las propuestas, por momentos, se proponía tan solo jugar, se negaba, y cuando se le pedía que se mantenga concentrada para poder terminar y luego pasar a lo lúdico, se mantenía ¨desconectada¨ de la tarea, respondiendo rápido, sin pensar, incluso diciendo cosas sin sentido.  

En aquellas actividades en las que manifestó disgusto o poco interés, como el dibujo, la lectura o la escritura, su rendimiento descendió notablemente, lo hizo con desgano, rápida e imprecisamente.

Por momentos se mostró verborrágica. Hablaba y no para de hablar, repetía frases en tono elevado mientras trabajaba, por ejemplo ¨It´s soooo easyyyy¨, una y otra vez, incluso en momentos en los que se le pedía que se concentre. Se distrajo mucho tanto con los objetos que se encontraban alrededor, como con los sonidos del consultorio. Se levantó a mirar por la ventana cada vez que sonó el timbre.

Lectura de informes y boletines

De esta lectura concluimos que, sus docentes la reconocen como una niña muy capaz e inteligente pero que les preocupa:

• Que le cuesta terminar los trabajos y mantener el foco en lo que hace.
• Que suele frustrar a sus pares cuando trabajan en equipo.
• Que en el recreo ha tenido inconvenientes por tener conductas disruptivas. Fuerza a un grupo a terminar y cambiar de juego bruscamente.
• Ha mejorado su escritura y sus ideas son geniales, pero aún tiene dificultad en la escritura espontánea. Tiene muchos errores ortográficos, su letra es poco legible y no usa ni mayúsculas ni signos de puntuación.
• Se distrae en momentos en que debería estar concentrada, por ejemplo a la hora de corregir una prueba. Parece desmotivada o no interesada en mejorar su rendimiento.
• Sus respuestas no siempre se relacionan con lo visto en clase.

Test de familia Kinética y familia educativa

Figura humana según Koppitz

Dos ítems esperados ausentes (-2): Nariz y cuello

Un ítem excepcional presente (+1): perfil

+ 5  TOTAL de 4= Normal Bajo a Normal

Etapa del Dibujo según V. Lowenfeld

Etapa esquemática, adecuada para la edad cronológica.

Indicadores emocionales

• Tendencia a tener conductas disruptivas
• Preocupación por su rendimiento académico
• Sentimientos de inadecuación por no poder actuar como debería.

Test de Bender

Análisis cuantitativo

Distorsión de la forma en Figura 1 (círculos por puntos)

Distorsión de la forma en Figura 3 (círculos por puntos)

Distorsión de la forma en Figura 5 (círculos por puntos)

Distorsión de la forma en Figura 7 (omisión de ángulos)

Madurez visomotora de 8 a 8,5 años de edad

Indicadores emocionales

Orden confuso: planeamiento pobre, impulsividad y confusión mental.

Pruebas pedagógicas

Juliana prácticamente se rehusó a realizar estas pruebas. Expresó verbal y corporalmente su malestar a la hora de escribir y leer. Es así que resultó muy difícil evaluar su nivel en ambas tareas.

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