Nota curso Psicología del desarrollo

PS DESARROLLO II

Tutor: Mas o menos bueno. Chico joven.

Turora Jara Gonzalez Llamas tambien bien.

Videos Inteca: 2021:

Cristina Nombela Otero (bien) 2020

María Teresa Sanz De Acedo Baquedano. Muy buena pero de 2017.

No entran en examen Capitulo 8 y 9.

PEC se suma a nota del examen. Entregar antes del 1 de enero.

Nota minima para sumar PEC: 4 puntos.

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PEC:

La tarea de clasificación e inclusión jerárquica de clases es una actividad práctica para la asignatura de Psicología del Desarrollo, que forma parte de la formación en Psicología de Grupos. A continuación se expone un resumen integral de los conceptos, metodología y observaciones extraídas de los estudios relacionados:

Conceptualización

1. Teoría de Piaget sobre el desarrollo de conceptos:

• Piaget plantea que los conceptos se forman mediante la abstracción inductiva de rasgos definitorios de una clase de objetos.
• Los conceptos tienen un componente intencional (propiedades definitorias) y extensional (conjunto de elementos que cumplen la definición).
• La formación de conceptos sigue una secuencia evolutiva desde agrupaciones temáticas a clasificaciones taxonómicas basadas en criterios lógicos y jerárquicos.

1. Etapas del desarrollo de la clasificación infantil:

• 1ª Etapa (2-5 años): Colecciones figurales
  Los niños organizan los objetos según percepciones inmediatas o relaciones temáticas; no utilizan criterios lógicos.
• 2ª Etapa (5-7 años): Colecciones no figurales
  Capacidad de usar semejanzas o rasgos aislados; el niño puede clasificar, pero los criterios pueden cambiar arbitrariamente.
• 3ª Etapa (8 años en adelante): Clasificación jerárquica
  Los niños empiezan a organizar objetos dentro de clases estables y taxonomías lógicas, reconociendo relaciones de inclusión jerárquica (subclase dentro de clase mayor).

Metodología de la actividad

1. Participantes:

• 8 niños divididos en dos grupos: preoperatorio (4–5 años) y operatorio concreto (8–9 años).

1. Tareas:

• Clasificación: Agrupación de objetos según criterios de semejanza o función.

• Versión no facilitadora: materiales más complejos o ambiguos.
• Versión facilitadora: materiales simplificados, con categorías evidentes.

• Inclusión jerárquica: Preguntar cuál grupo es mayor, por ejemplo: “¿Hay más perros o más animales?” o “¿Hay más coches azules o más coches de policía?”.

1. Procedimiento:

• Observación directa y registro de la conducta en cada versión de la tarea.
• Comparaciones intrasujeto (misma persona en distintas condiciones) e intersujeto (entre individuos).

Resultados observados

1. Niños preoperacionales (4-5 años):

• Dificultad en tareas de inclusión jerárquica; tienden a responder según subclase perceptivamente destacada (por ejemplo, más coches azules).
• Versiones facilitadoras mejoran la capacidad de agrupación, pero no siempre corrigen la inclusión jerárquica.

1. Niños operatorios concretos (8-9 años):

• Generalmente correcta la clasificación y las respuestas a inclusión jerárquica.
• Algunos casos muestran dudas iniciales, corregidas inmediatamente, reflejando transición entre etapas.

1. Tipos de agrupaciones:

• Diversidad según la experiencia y conocimiento de los niños: algunos emplean criterios funcionales, otros percepciones visuales.
• La versión facilitadora tiende a homogenizar las agrupaciones hacia categorías esperadas o taxonómicas.

Conclusiones pedagógicas

• Las observaciones confirman la teoría de Piaget:

• Los niños pequeños dependen de la percepción y experiencias pasadas.
• Con la maduración cognitiva y exposición, emergen clasificaciones jerárquicas y abstractas.

• Influencias adicionales: lenguaje, ambiente, educación y desarrollo previo pueden acelerar o retrasar la transición de etapas.
• La facilitación verbal o contextual permite que niños que aún no han alcanzado operaciones concretas puedan mostrar competencias conceptuales más avanzadas.

Referencias metodológicas

• PIEZAS USADAS: Fotografías de objetos cotidianos o de animales.
• Versión facilitadora simplifica la distinción de clases y subclases.
• Evaluación: observación directa, registro de agrupaciones y respuestas a preguntas sobre inclusión jerárquica.

Síntesis

La tarea de clasificación e inclusión jerárquica de clases permite examinar el nivel de desarrollo conceptual del niño, la capacidad de abstracción y la organización taxonómica de conceptos, siguiendo la progresión teórica de Piaget desde agrupaciones perceptivas hasta clasificaciones jerárquicas estables. La práctica muestra tanto la diversidad individual del aprendizaje como la consistencia en la secuencia evolutiva de las categorías conceptuales.

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