Ambientes De Aprendizaje

En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de losjóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicación.

1. El ambiente como problema… para solucionar: este modelo intenta llevar al estudiante a laidentificación de problemas ambientales después de apropiarse unos conocimientos relacionadascon la investigación, evaluación y acción de los asuntos ambientales.

2. El ambiente como recurso…para administrar. Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociadocon la calidad de vida. Por ser un recurso, el ambiente se agota y sedegrada, por ello se debeaprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.

3. El ambiente como naturaleza…para apreciar, respetar y preservar. Ello supone el desarrollar deuna alta sensibilidad hacia la naturaleza y su conocimiento y la toma de conciencia de que somosparte de ella.

4. El ambiente como biosfera…para vivir juntos por mucho tiempo. Lo cual invita a reflexionar en unaeducación global, que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos,biológicos, económicos, políticos. Desde ésta noción se otorga un especial interés a las distintasculturas y civilizaciones y se enfatiza el desarrollo de una comunidad global (ciudadanía global),con una responsabilidad global.

5. El ambiente como medio de vida…para conocer y para administrar. Es el ambiente cotidiano encada uno de los espacios del hombre: Escolar, familiar, laboral, ocio. El ambiente propio paradesarrollar un sentimiento de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de supropio medio de vida.

6. El ambiente comunitario…para participar. Se refiere a un medio de vida compartido, solidario ydemocrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lodesarrollen mediante una acción conjunta y de reflexión crítica.

Una sociedad de la información, exige una nueva alfabetización basada en los nuevos mediostécnicos y en los nuevos lenguajes que ellos suponen. Son muchas las novedades y escasa la toma deconciencia sobre los cambios que se nos presentan. Los sistemas de educación, no son ajenos a esteescasísimo discernimiento. Los procesos de enseñanza se ven obligados a indagar como se suscitan en una relación de aprendizaje ya no sólo mediada por el lenguaje oral y escritural sino por el icónico-gráfico, laimagen digital y los variados sistemas de representación que traen consigo nuevas maneras de

pensamiento visual.

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