Aprendizaje

1. ARGUMENTACION TEORICA

TEMA ARGUMENTACION TEORICA

Supuestos del Paradigma Cognitivo El paradigma cognitivo ha tenido importantes implicaciones prácticas en dos áreas en especial: la psicología educativa y la psicología clínica; en la psicología educativa ha aportado de modo prescriptivo muchos de los modelos que inicialmente eran descriptivos para ayudar a los estudiantes en la comprensión de textos, en particular con los modelos de representación del conocimiento; En psicología clínica, se han desarrollado intervenciones terapéuticas llamadas cognitivo-conductuales, porque utilizan muchos de los principios de la intervención conductual junto con técnicas específicamente cognitivas.

Psicología de la Gestalt. Se puede decir que la psicología de la gestalt nació en Alemania y desapareció en Estados Unidos o mejor, se disolvió entre el funcionalismo propio de esa nación.

De igual forma se dice que la mente configura a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman y la suma de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la comprensión del funcionamiento mental; el Psicólogo Gestaltista observa la totalidad de la persona no sólo sus síntomas, sino también el estilo de vida de su paciente el cual puede ser insatisfactorio, como su trabajo, vida familiar, hábitos alimenticios, ejercicio, intereses, etc.

Esquemas según Piaget La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas, al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales, con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas, la adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables.

Principios del Paradigma Procesamiento De Información La psicología cognitiva tenía una larga y fructífera tradición, especialmente en Europa, donde la respuesta al fracaso del asociacionismo fue estructuralista fue bien diferente del otro lado del océano: mientras que los nortemericanos desarrollaban una nueva forma de asociacionismo, los europeos continuaban basándose en los supuestos constructivistas. De esta forma, nos encontramos ante dos formas diferentes de entender la psicología cognitiva, con lenguajes tan distintos que incluso que hace difícil el diálogo entre ambas tradiciones, específicamente, si nos centramos en la teoría del procesamiento de la información, para autores como Lachman y Butterfield, el procesamiento de información considera que unas pocas operaciones simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas respecto al futuro.

La concepción del humano como un procesador de información se basa en la analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora, en otras palabras, se adopta los programas informáticos como metáfora del funcionamiento cognitivo humano.

Redes neuronales Las redes neuronales consisten en una simulación de las propiedades observadas en los sistemas neuronales biológicos a través de modelos matemáticos recreados mediante mecanismos artificiales (como un circuito integrado, un ordenador o un conjunto de válvulas). El objetivo es conseguir que las máquinas den respuestas similares a las que es capaz de dar el cerebro que se caracterizan por su generalización y su robustez.

Una red neuronal se compone de unidades llamadas neuronas, cada neurona recibe una serie de entradas a través de interconexiones y emite una salida, las redes neuronales son agregados de células nerviosas interconectadas, las cuales son el sustrato de la conducta y la corporización de la mente. Las redes neuronales se han utilizado en inteligencia artificial para el desarrollo de robots y sistemas complejos de cibernética. Dichas redes neuronales artificiales se limitan a hacer acciones rutinarias, el procesamiento es inconsciente y no muestran rasgos heurísticos

Paradigma Constructivista El paradigma constructivista, además de ser de los más influyentes en la Psicología General, es, como dice César Coll, uno de los que mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la educación y al mismo tiempo de los que más impacto ha causado en ese ámbito, los orígenes del paradigma constructivista, se encuentran en la tercera década del presente siglo, con los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños. Estos trabajos fueron elaborados, a partir de las inquietudes epistemológicas que este autor suizo había manifestado desde su juventud. Piaget fue biólogo de formación, pero tenía una especial predilección por problemas de corte filosófico y especialmente sobre los referidos al tópico del conocimiento, finalmente podemos concluir que se le llama paradigma constructivista a un conjunto de ideas y posiciones epistemológicas que asumen que la realidad o el conocimiento son una construcción del sujeto y en general se oponen a puntos de vista objetivistas y positivistas.

El Constructivismo Radical A mediados de los años 80’s Ernst von Glasersfeld formuló lo que llamó “Constructivismo radical”. Este autor, junto con Heinz von Foerster afirma que la realidad es construida.

El constructivismo ha tenido una influencia muy importante en el área educativa durante los últimos 20 años, proponiendo nuevas formas de concebir la relación entre enseñanza y aprendizaje, así como entre docente – alumno. Como se asume que el estudiantes es un buscador activo de conocimiento y que él acomoda las nuevas experiencias a sus esquemas anteriores, antes que presentarle un conocimiento acabado, verdadero, la función del maestro es la de “retar” y “guiar” al estudiante a una búsqueda más profunda.

Teoría de los constructos personales de kelly. Un destacado psicólogo norteamericano, George A. Kelly (1905 – 1967), formuló hacia los años 50’s una teoría psicológica a la que denominó “alternativismo constructivo” o también llamada “Teoría de los Constructos Personales”, según la cual las personas construyen formas de interpretar la realidad, con las cuales anticipa los eventos para actuar eficazmente ante ellos, los constructos son como “patrones o plantillas transparentes” de nuestra propia creación, como unos lentes a través de los cuales interpretamos la realidad. Nosotros escogemos entonces los lentes con que deseamos ver el mundo y podemos cambiar dicha elección en cualquier momento para entender mejor el mundo, en eso consiste el “alternativismo constructivo”, concibió sus métodos terapéuticos mas como una “reconstrucción”, en los cuales se buscaba ayudar a un paciente a reinterpretar el mundo de una manera que fomentase mejores predicciones y control sobre el ambiente.

Etapas de desarrollo intelectual y moral Piaget propone que el desarrollo intelectual y moral del individuo se da en cuatro etapas de evolución ontogenética:

1. Etapa sensoriomotriz: Se presenta entre el nacimiento y los 2 años. El bebe nace con un repertorio de respuestas reflejas que aplica a las situaciones ambientales, hasta que va incorporando nuevas acciones ya no reflejas en lo que ha llamado el ciclo reflejo.

2. Etapa preoperacional: Se presenta entre los 2 y 7 años. Respecto a la estructura intelectual, se desarrollan esquemas intuitivos, que consisten en la interiorización de la acción en el plano de las imágenes y representaciones mentales.

3. Etapa de operaciones concretas: Abarca entre los 7 y los 12 años. Es la época de inicio de la escolaridad. Surgen los esquemas operacionales, que implica el inicio de la lógica como coordinación de puntos de vista, así como el uso de explicaciones causa y efecto por identificación y composición.

4. Etapa de las operaciones formales: Sucede entre los 12 y 15 años. Se desarrollan operaciones lógicas, donde se presenta la reflexión de las operaciones sin objetos, reemplazándolas por proposiciones.

En su teoría de las etapas de desarrollo intelectual y moral, existe una sucesión de estructuras cognoscitivas discontinuas, el comportamiento cognoscitivo se origina en la acciones que lleva a cabo el sujeto sobre la realidad y dichas acciones se hacen cada vez más internalizadas y encubiertas.

2. ESTABLEZCAN UN PARALELO ENTRE EL MODELO MULTIALMACEN DE ATKINSON Y SHIFFRIN Y EL MODELO DE NIVELES DE PROCESAMIENTO DE CRAIK Y LOCKHART.

EL MODELO DE ATKINSON Y SHIFFRIN

Este modelo sugiere que la memoria está conformada por varios tipos de memoria o, más precisamente, por varios tipos de almacén. Estos son: la memoria sensorial (MS), la memoria a corto plazo (MCP) y la memoria a largo plazo (MLP).

Memoria sensorial

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