BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE DEFINICIÓN DE EDUCABILIDAD
VeronicahgTarea30 de Agosto de 2015
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ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
PROFRA. LETICIA MAS MARES.
Verónica Cecilia Herrera González
Arecy Yareth Romero Bustillos
Perla Yarely Pacheco Castro..
Segundo semestre Grupo: B
MONTERREY, N. L. a 5 DE MARZO DEL 2015.
Cuando comparativo de definición de educabilidad según diferentes autores.
AUTOR | DEFINICIÓN DE EDUCABILIDAD |
J. B. Paturet | Es la capacidad de una renovación permanente, de una esencia inesencial que hace posible nuevos despliegues |
Comenius | Menciona que apareció como atributo humano, y de allí la viabilidad del ideal pansófico de enseñar todo a todos |
Manganiello | La define como la plasticidad o ductilidad del individuo para moderarse y transformarse por la influencia de los múltiples estímulos educativos |
Manganiello | Es la capacidad que posee el ser humano para transformarse a través de sucesivos esfuerzos educativos. |
Posiciones que argumenta el autor en relación al fracaso escolar masivo.
- Posiciones centradas en el alumno. Las posiciones más clásicas, aunque sumamente vigentes, buscan las razones del fracaso en aspectos que hacen al alumno, sea, como vimos, cuestiones ligadas a su maduración como a su desarrollo psicológico o intelectual.
- Posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno. Muchas veces se centra la explicación supuesta del fracaso escolar masivo en las difíciles condiciones de vida de los niños jóvenes, generalmente pertenecientes a los sectores populares
- Posiciones centradas en la relación alumno-escuela. Se trata de posiciones que buscan atrapar el problema en la interacción de las características de los alumnos y de las prácticas escolares.
La primera perspectiva parece generalizarse a todos aquellos que tienen bajos logros una lógica solo pertinente, y muchas veces no sin reparos, a los casos no numerosos que ameritan intervenciones clínicas. De este modo, el fracaso escolar masivo es entendido como una sumatoria de fracasos individuales.
La segunda perspectiva, advierte que los niños y jóvenes no poseen o acceden a los recursos necesarios como para sostener luego una escolaridad exitosa.
La tercera perspectiva, advierte sobre el hecho de que no pueden plantearse las razones del fracaso escolar masivo ni su naturaleza del espacio escolar.
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