Bases Psicológicas Del Aprendizaje

Introducción

Dentro de la asignatura Bases Psicológicas del Aprendizaje encontramos la Situación 2.2 que dice “QUÉ TIPO DE APRENDIZAJE PRESCIBE EL CURRÍCULO INCORPORACIÓN DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE EN EL CURRÍCULO ESCOLAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”, éste nos da la pauta para investigar acerca de los diversos Planes de Estudio que existieron a partir de 1972, posteriormente el de 1993, después 2000, enseguida el 2009 y por último el del 2011 que se encuentra vigente actualmente.

El presente ensayo dará respuesta a los siguientes cuestionamientos ¿Qué teoría(s) psicoeducativas sustenta(n) la reforma curricular?, ¿en qué conceptos, principios, autores, o modelo educativos se basan?, ¿de qué manera las teorías de referencia se han trasladado al diseño del currículo y a la propuesta de los métodos o formas de enseñanza- aprendizaje y evaluación en el aula?, además de contrastar la reforma con la con la inmediata anterior e identificar los cambios sustanciales y eventuales alcances y limitaciones que presenta el modelo de aprendizaje adaptado para la educación escolar a lo largo de la historia,

La educación primaria ha sido a través de nuestra historia el derecho educativo fundamental al que han aspirado los mexicanos. Una escuela para todos, con igualdad de acceso, que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y el progreso de la sociedad.

Los planes y los programas de estudio cumplen una función insustituible como medio para organizar la enseñanza y para establecer un marco común del trabajo en las escuelas de todo el país.

La estrategia del gobierno federal propone que la reformulación de planes y programas de estudio sea parte de un programa integral que incluye como acciones fundamentales:

• La renovación de los libros de texto gratuitos y la producción de otros materiales educativos, adoptando un procedimiento que estimule la participación de los grupos de maestros y especialistas más calificados de todo el país.

• El apoyo a la labor del maestro y la revaloración de sus funciones, a través de un programa permanente de actualización y de un sistema de estímulos al desempeño y al mejoramiento profesional.

• La ampliación del apoyo compensatorio a las regiones y escuelas que enfrentan mayores rezagos y a los alumnos con riesgos más altos de abandono escolar.

• La federalización, que traslada la dirección y operación de las escuelas primarias a la autoridad estatal, bajo una normatividad nacional.

El plan y los programas de estudio son un medio para mejorar la calidad de la educación, atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje de los niños mexicanos, que vivirán en una sociedad más compleja y demandante que la actual.

4.- Plan y Programa de Estudios 1972

Dentro de esta reforma, se podrá apreciar algunas de las formas de trabajo que se tenían en esos tiempos, además se analizaran algunas de las teorías que puedan tener alguna relación con esta, por otra parte se realizara una comparación con las reformas anteriores y posteriores para saber la diferencia que existe con la forma de trabajar de esta reforma.

4.1.- Antecedentes

Al estar investigando dentro de la reforma de 1972, en la educación mexicana nos encontramos con una gran varianza entre la forma de trabajar hoy en día y la que se tenía en esos tiempos, al estar revisando la parte psicológica nos percatamos de que la teoría que predominaba dentro de esta reforma, aunque no se mencionaba era la conductista, ya que esta buscaba que los alumnos tuviesen un conocimiento en muchas de las veces basado en la memorización. Esto basándonos principalmente en autores como John Watson y B. F. Skinner, que son quienes más influencia tienen dentro de esta teoría, que además mencionan parte de lo anteriormente dicho.

En realidad la teoría seleccionada no se menciona de una manera explícita dentro de la reforma, pero dentro de la aplicación si se puede ver que los procesos que se seguían en la aplicación de esta eran en base a memorización, y a reforzadores que en algunos de los casos no eran positivos.

4.2.- Diferencias

Dentro de la reforma de 1972 se notaba una diferencia en la forma de trabajar con respecto a las reformas anteriores, objetivo y propósitos que se tenían ya que como bien podemos mencionar, dentro de esta reforma ya se tenía una visión de mejora, humanista y social, que muchas de las veces no se cumplían al cien por ciento, cabe mencionar la importancia que era para el país continuar con el proceso de cambio, ya que con la educación el principal es ese, mejorar en todos sus aspectos.

Por otra parte a lo largo de la historia se puede observar el gran cambio que se ha tenido con respecto a la educación ya que siempre se ha buscado que esta mejore para que con el paso del tiempo se pueda mejorar el país.

Principalmente como se sabe dentro de los enfoques, modelos, y algunas otras más características de las reformas, estas se adecuan para sacar adelante al país dentro de un determinado enfoque, con las últimas reformas se puede acentuar mas esta finalidad, cada reforma tiene algunas metas, por lo que se busca cumplirlas, por parte de las reformas, estas se adecuan dependiendo del contexto en el que se encuentran ya que dependiendo del mismo es la finalidad que se trazara para este tipo de reformas.

Dando un ejemplo se puede decir que si en México se requiere de mucha mano de obra dentro de las reformas se tendrán que ajustar algunos aspectos como el que diga que el alumno terminando el último trayecto de la educación básica, es decir al terminar la secundaria este debió de haber adquirido herramientas para desempeñarse dentro de un área determinada de trabajo. Lo anterior es un ejemplo muy llano de las adecuaciones que se han tenido que hacer dentro de la educación, esto siempre con motivo de la mejora como país, desde luego que satisfaciendo las necesidades del país con la adaptación de la educación.

5.- Plan y Programa de Estudios 1993

Este Plan de Estudios surgió en 1993 en el contexto educativo México, dentro de la Educación Básica, se sustenta en la teoría de aprendizaje del paradigma Cognitivo- Ausbeliana y Constructivismo, ya que con el paradigma cognitivo debido a que se utilizan cuatro estrategias metodológicas, en donde se concibe fundamental enseñar a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional.

En donde considera al alumno como un procesador activo de información y al docente como un guía interesado en enseñarle de manera efectiva conocimientos (aprendizaje significativo), habilidades cognitivas, meta cognitivas y autorregulatorias, siempre a partir del conocimiento previo del alumno.

En Estados Unidos ocurrió el movimiento de las reformas curriculares por lo cual no era raro que los expertos en educación vislumbraran la posibilidad de utilizar este enfoque y menos en México.

Éste Plan y Programa de Estudios se inició en Septiembre de 1993, siendo elaborado por la Secretaria de Educación Pública, en éste se ha procurado en todo momento que la adquisición de conocimientos este asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión, es decir en éste se encuentra inmerso el paradigma Cognitivo ya que lo que buscaban era que el alumno los conocimientos que adquiría en las clases dentro del aula las aplicara en su vida diaria llegando así a una reflexión.

Dentro de este plan se pretendía en la enseñanza del español, que el alumno adquiriera la capacidad de comunicación en la lengua hablada y escrita, en las matemáticas la capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas.

5.1.- Antecedentes del plan

Desde los primeros meses de 1989, y como tarea previa a la elaboración del Plan Nacional de Desarrollo 1989-1994, se realizó una consulta amplia que permitió identificar los principales problemas educativos del país, precisar las prioridades y definir estrategias para su atención.

El Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, resultado de esta etapa de consulta, estableció como prioridad la renovación de los contenidos y los métodos de enseñanza, el mejoramiento de la formación de maestros y la articulación de los niveles educativos que conforman la educación básica.

A lo largo de los procesos de elaboración y discusión, se fue creando consenso en torno a la necesidad de fortalecer los conocimientos y habilidades realmente básicos, entre los que destacaban claramente las capacidades de lectura y escritura, el uso de las matemáticas en la solución de problemas y en la vida práctica, la vinculación de los conocimientos científicos con la preservación de la salud y la protección del ambiente y un conocimiento más amplio de la historia y la geografía de nuestro país.

5.2.- Organización del Plan de Estudios

El nuevo plan prevé un calendario anual de 200 días laborales, conservando la actual jornada de cuatro horas de clase al día. El tiempo de trabajo escolar previsto, que alcanzará 800 horas anuales.

Los diagramas establecen una distribución del tiempo de trabajo entre ellas. El maestro establecerá con flexibilidad la utilización diaria del tiempo, para lograr la articulación, equilibrio y continuidad en el tratamiento de contenidos, pero deberá cuidar que durante la semana se respeten las prioridades establecidas.

Los rasgos centrales del plan, que lo distinguen del que estuvo vigente hasta 1992-1993, son los siguientes:

1º

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