Buenas Tardes Compañeros

JEAN PIAGET

Jean Piaget nació en Neuchâtel, en el occidente de Suiza en el año de 1896 y falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra, Suiza. Su familia estaba integrada por sus padres Arthur Piaget profesor de Literatura Medieval y gran influencia en su vida, Rebecca Jackson, mujer religiosa de carácter un poco neurótico y por sus dos hermanas Madeleine y Marthe, familia culta y acomodada.

A la edad de 10 años ya era un estudiante destacado y obtiene reconocimiento científico por realizar un artículo sobre un gorrión albino. En su vida escolar mostro interés por las aves, las conchas marina, la mecánica y los fósiles. A la edad de 11 años comienza sus estudios secundarios en la escuela Secundaria de Neuchâtel América, luego ingresa a la facultad de ciencias Naturales en la Universidad de Neuchâtel. Desde los 14 hasta los 19 años forma parte del club de los amigos de la naturaleza convirtiéndose en un sitio de valor para desarrollarse intelectual y socialmente, allí es conocido como “Profesor de Malacología” (Fernando Vidal, 1998, p 57). Ya que era apasionado por el estudio de los moluscos y realizo numerosos artículos, esto le permitió convertirse en Malacólogo.

Contrae matrimonio con Valentine Chântenay en el año 1923, de esta unión nacen Lucienne, Jacqueline y Laurent, con ellos pudo analizar el desarrollo de la inteligencia desde su nacimiento hasta la etapa del lenguaje. (The jean Piaget society, 2002). Descubrió su inclinación por el psicoanálisis en la Universidad de Zúrich donde trabaja en el laboratorio de psicología, fue profesor de psicología, sociología, psicología genética y experimental, historia del pensamiento, etc. En Ginebra realiza investigaciones sobre psicología infantil en el instituto J.J Rousseau, luego en 1955 Fundó y dirigió el Centro Internacional de Epistemología Genética. (The jean Piaget society, 2002). Jean Piaget fue reconocido alrededor del mundo gracias a su investigación, sus aportes, teorías y enseñanzas.

PIAGET EN LA PEDAGOGIA

El aporte de Piaget en el área educativa es de especial relevancia dada la generación de la teoría que lleva su nombre, la cual pone de manifiesto un nuevo concepto sobre la interdependencia e interrelación del maestro con cada uno de sus alumnos y la construcción del aprendizaje inclusive usando las fallas como oportunidades de afianzar el aprender.

Para Piaget la construcción del conocimiento se realiza teniendo en cuenta un sujeto el cual actúa sobre el entorno físico y social lo cual le permite conocer y construir estructuras cognitivas que van avanzando cada vez con más fuerza, subyace a este concepto la imperiosa necesidad de incrementar la actividad constante de los alumnos como actores activos en el proceso de enseñanza, exponiéndolos a situaciones en donde deben participar activamente para acceder al conocimiento y evaluar tanto su participación como a su reflexión de lo hecho y las consecuencias de lo actuado frente al ambiente que le rodea, con una supervisión y guía de los maestros, según esta teoría existe una responsabilidad marcada que debe asumir el alumno.

La enseñanza debe ser adaptativa en donde la diversidad del alumnado es de especial relevancia y el papel del maestro es frente a la capacidad de éste para llevarla a cabo con calidad. Partiendo de lo anterior los alumnos llegan a saber cómo piensan basándose en el cómo actúan frente a un proceso y esa experiencia es reflexionada verificando como se genera el aprendizaje y por ende el conocimiento; realizando una metareflexion se entiende que es lo que realiza un alumno para afrontar nuevos conocimientos y como esos conocimientos y que operaciones tiene que tener en cuenta para comprender una nueva enseñanza, el maestro debe ser el facilitador número uno para ese proceso de reflexión de la reflexión, en donde la importancia radica no solo en el éxito del alumno en la resolución de actividades sino en la comprensión completa de cómo lo logro y cuáles fueron los factores que influyeron positivamente en ese éxito, poniendo de manifiesto el uso de las estructuras operatorias (procesos cognitivos superiores) y que el alumno sepa cuales está realizando y de qué forma. La importancia del nivel cognitivo del sujeto viéndolo desde el punto de partida de los alumnos y que no todo puede enseñarse en cualquier momento se vuelve relevante en la educación; “el maestro diagnostica el nivel de desarrollo del niño en un área determinada y fomenta después aquellas actividades que resulten estimulantes ópticamente” (Khun, 1979). Haciendo de la capacidad cognitiva del alumno un factor determinante en las posibilidades de aprendizaje (Martín, 2003). Otro aspecto importante es el hecho de fomentar en los maestros unas actividades en donde se den a los alumnos ambientes y características para el aprendizaje para que estos con su actividad y experiencia generen un conocimiento de las fallas, insuficiencias o conflictos que no les permitieron tener éxito en su objetivo de verificar una realidad; se debe hacer una reflexión de todo el proceso en cuanto a éxitos y fracasos para aprender de ellos, lo anterior es

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