Burrhus Skinner

Burrhus Skinner: Nacido en Susquehanna, Pennsylvania en 1904. Se licenció en idioma inglés en el Hamilton College. Seis meses despues de fracasar como escritor de cuentos, decidió volver a la universidad para estudiar psicología de la mano de Edwin Boring.

Presento una tesis sobre reflejos y se doctoró en1931.

Skinner expone sus métodos experimentales, su incorporación de los principios del condicionamiento clásico a la teoria propia, sus principios básicos y su labor acerca de los efectos que tiene las distintas pautas al aportar refuerzos.

La teoría skinneriana del aprendizaje pone especial énfasis sobre el control de la conducta mediante circunstancias que premian o refuerzan y sobre la pautación de las recompensas para influir sobre la frecuencia y la intensidad de las respuestas.

Skinner se influenció por Pavlov que lo orientó hacia la investigación infatigable y fue iniciado por Watson en el conductismo más riguroso. Considera que la ciencia es un conjuntode actitudes que facilitan la observación y la experimentación.

Al abogar una metodología científica objetiva, Skinner rechaza a Watson y se aparta de el. Ataca directamente los enfoques de Hull que ontentan predecir y comprender la conducta sobre la base de procesos internos inferidos.

Toma como punto de partida para el estudio de la conducta el principio fundamental de “caja negra” u “organismo vacío”.

Skinner decidió centrarse en hechos ambientales en vez de los internos reside en la riqueza de informaciónque puede obtenerse así para el análisis científico de los factores que determinan la conducta. Se consideró que las variables independientes de ese orden podían investigarse mediante los instrumentos habituales de la ciencia. Éstas pueden influir en formas sutiles sobre el comportamiento, consideró que no es posible explicar en forma acertada la conducta sin una investigación previa.

Su método de analisis propuesto es el de análisis de la función que los hechos ambientales cumplen en la determinación y predicción de la conducta de los organismos. Este método investiga las variables externas que controlan la conducta, él lo denominó análisis causal o funcional.

Como enfoca Skinner la cuestión contiguidad/refuerzo.

Asumió una posición flexible en lo que se refiere al “cosmos” del aprendizaje. Estaba familiarizado con las indagaciones de Pavlov y los principios de condicionamiento clásico.

Postuló la existencia de dos tipos de aprendizaje. En el primero, un estímulo antes neutral adquiere el poder de suscitar una respuesta que originariamente era causado por otro estímulo. Skinner considera que este tipo de condicionamiento es importante para la modificación de las respuestas primitivas.

Skinner consideraba que las respuestas condicionadas clasicamente son suscitadas en forma automática por señales del mismo tipo. Rotuló a este tipo de condicionamiento como de tipo E (estímulo). Aunque piensa que este es muy limitado.

Cuando una consecuencia actúa de manera que aumenta la probabilidad de recurrencia de una respuesta de dice que es un reforzador y el acto un refuerzo.

Skinner y la generalizabilidad de las leyes del aprendizaje.

No niega que los factores hereditarios influyan sobre las respuestas, sostiene que en el marco del laboratorio esas diferencias se reducen al minimo.

La caja de Skinner.

Proporciona un ambiente en el que es sujeto puede emitir una respuesta susceptible de ser medida como operante estandarizado.

Pricipios fundamentales.

Skinner elaboró cierto número de leyes eficaces para predecir y controlar una amplia gama de conductas de varios organismos, entre ellos humanos.

Moldeamiento: el condicionamiento operante moldea la conducta.

Generalización: la tendencia de emitir una familia de respuestas similares es el ejemplo del principio de generalizacion.

El moldeamiento depende de la generalización.

Cinco contingencias fáciles: los reforzadores se dividen en dos:

• Reforzadores positivos: hechos que los organismos procuran experimentar de nuevo.

• Reforzadores negativos: es el que recibe cuando se emiten respuestas que ponen fin a hechos desagradables, no es lo mismo que el castigo.

• Castigo: supone ser golpeado por una consecuencia adversa.

Watson

Dos criterios imperan en el pensamiento: psicología introspectiva o subjetiva y el conductismo o psicologia objetiva.

En 1912, la psicología introspectista era dominante de la vida psicologica de la universidad norteamericana.

Se proclamaba que es la conciencia la materia de estudio de la psicología. El conductismo sostiene, por el contrario que es la conducta del ser humano el objeto de estudio de la psicologia. Afirma que el concepto de conciencia no es preciso.

Ejemplos de tales conceptos.

Uno de estos conceptos religiosos es que todo individuo posee un alma, separada y distinta del cuerpo, que realmente es parte del ser humano. Esta doctrina conduce al principio filosofico llamado dualismo.

Con el desarrollo de las ciencias fisicas que sobrevino con el Renacimiento, esta asfixiante nebulosa del alma pudo disiparse en cierta medida. La psicologia y la filosofia encontraro muy dificil eludir el lenguaje de la iglesia; de ahí que el concepto de mente o alma, como algo diverso del cuerpo, llegase a lo esencial casi intacto hasta las postrímeras del siglo diecinueve.

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