Comentario de texto de skinner BURRHUS F.SKINNER: EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

BURRHUS F.SKINNER: EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

RESUMEN

El texto que vamos a resumir es un extracto de una de sus publicaciones más importantes: Science and Human Behavior o Ciencia y conducta humana, en 1953.

Se explica rápida y detalladamente de una forma clara los conceptos que crea el autor, y las diferencias de sus conceptos con los conocidos hasta la época. Así Skinner da una imagen de lo que para él significa el condicionamiento, el reforzador, y lo que hace que la respuesta operante sea distinta a la respuesta dada por el condicionamiento clásico de Pavlov.

La diferencia estriba básicamente en el uso del reforzador a posteriori de la respuesta. Es operante porque manipula la conducta mediante el reforzador y no mediante estímulos condicionados.

CONTEXTO Y ANÁLISIS

Contexto socio-cultural: 

El conductismo se desarrolló a principios del siglo XX a partir de la obra del psicólogo norteamericano John Watson, el cual introdujo importantes cambios en la psicología. Fue debido a fuerzas históricas que contribuyeron a su emergencia; numerosas tendencias confluyeron en el movimiento

Antecedentes históricos: 

La crisis intelectual que se inició en el s. XIX se agudizó en el s. XX. 1913 fue una fecha revolucionaria para el arte y la psicología. Éstos respondían a la misma crisis que iba a poner en tela de juicio toda la cultura y la sociedad. Durante todo el s. XIX habían sido cuestionados todos los principios de la cultura occidental. El s. XX engendró numerosas respuestas, desde el arte cubista y el conductismo y la filosofía existencialista.

El conductismo es producto del progresismo (movimiento de reforma política ampliamente difundido). Pretendía sustituir a los viejos caciques y a los políticos corrompidos por una elite burocrática que gestionaría científicamente a la sociedad. Su meta era el control social para hacer frente a las exigencias de la I Guerra Mundial, como fundamento de paz y fraternidad. El conductismo proporcionaba las herramientas científicas con que podría gestionar racional y eficazmente la sociedad.

Antecedentes Intelectuales:

El primer precursor específico del conductismo fue I. P. Pavlov del condicionamiento clásico; el otro fue el conexionista E. L. Thorndike, cuyos estudios sobre la conducta de ensayo y error definieron el condicionamiento operante. La actitud general de Pavlov fue objetividad y materialismo. Compartió con Watson la fe en el método objetivo como base de las ciencias naturales. Asimismo rechazó toda referencia a la mente. Para él es posible explicar la conducta sin referencia a un “mundo interno fantástico”, y remitiéndose tan sólo a la influencia de estímulos externos. Su análisis del pensamiento fue atomista como el de Watson (el mecanismo del pensamiento consiste en elaborar asociaciones elementales y en formar cadenas de las mismas). Quiso demostrar que la asociación es conocimiento, pensamiento e insight. Consideraba a los gestaltistas como dualistas que no entienden nada de sus experimentos. La contribución técnica de Pavlov a la psicología del aprendizaje fue el condicionamiento clásico y un programa de investigación sistemática, orientado a descubrir todos sus mecanismos y determinantes situacionales. En la investigación sobre la salivación canina descubrió que la misma podía ser provocada por otros estímulos, y llamó a estas reacciones aprendidas secreciones psíquicas y luego, respuesta condicionada.

DISCUSIÓN (aportaciones y críticas)

Las mayores aportaciones del condicionamiento operante fueron en la educación:

- Facilitar el proceso educativo a través de la aplicación y desarrollo 
de motivaciones específicas. 
.- Informar sobre las posibilidades y utilidades de aplicación de 
diferentes variedades de aprendizaje: evitación, modelamiento, 
.- Permitir la adquisición, modificación o supresión de conductas, 
sabiendo administrar los refuerzos. 
.- La economía de fichas es otra forma de utilización de los refuerzos 
en el campo de la educación. 
.- Una de sus mayores aportaciones es la enseñanza programada y las 
máquinas de enseñar, que consiste esencialmente en una técnica o 
recurso didáctico que descompone la materia a enseñar en sus 
elementos constitutivos e invitar al alumno a aprender cada uno de 
ellos antes de pasar al siguiente. Además se adapta mejor que 
cualquier otro método al ritmo de aprendizaje de cada alumno, 
permitiéndole, al mismo tiempo, fomentar su capacidad de 
autoevaluación. 

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