CURSO “EL CEREBRO DE JOVEN A ADULTO”
Enviado por lwastavino • 22 de Enero de 2017 • Ensayos • 1.169 Palabras (5 Páginas) • 78 Visitas
CURSO “EL CEREBRO DE JOVEN A ADULTO”
ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR EL CURSO
DOCENTE IRMA RIVERA IRIBARREN
La autoevaluación se produce cuando el individuo evalúa sus propios pensamientos, habilidades, actitudes y actuaciones. En consecuencia, en la persona que se valora a sí misma se superponen el sujeto y el objeto evaluativo. Este proceso de autoevaluación favorece el logro de los objetivos transversales que mayor presencia tienen en el currículo de educación superior en la actualidad: desarrollo del pensamiento; el aprender a valorar el medio ambiente, la diversidad cultural y social; el avance tecnológico; las actitudes de solidaridad, responsabilidad, el trabajo colaborativo, entre otras. Otro efecto importante, se relaciona con la promoción de la metacognición, es decir, la capacidad de la persona de saber qué sabe y de cómo sabe, procesos que conllevan la posibilidad de continuar aprendiendo, a partir de la planificación, monitoreo y evaluación de las experiencias de aprendizaje.[1] En el caso del docente, también la autoevaluación practicada puede favorecer el mejoramiento de sus acciones pedagógicas en el aula, ya que tiene la oportunidad de apreciar sus fortalezas y debilidades como educador, pudiendo en consecuencia tomar decisiones curriculares y pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de sus estudiantes.[2]
La presente escala de apreciación corresponderá a la evaluación del curso, la que considera aspectos tanto individuales como de trabajo colaborativo, el presente documento debe ser enviado como archivo adjunto en formato pdf, con plazo máximo miercoles 01 de julio, el asunto debe señalar evaluación final y el nombre del participante.
- Datos Generales
NOMBRE | LUIS OSVALDO WASTAVINO AGUILERA |
TEMA PRESENTADO | SALUD Y TECNOLOGÍA |
DATOS PERSONALES | PROFESIÓN Y GRADO ACADÉMICO | CURSOS QUE DICTA Y EN QUÉ CARRERAS |
CELULAR Y WHATSAPP (+569) 90706722 | MBA, Especialidad Dirección de Proyectos, Magister en Informática Educativa, Ingeniero en Informática y Analista de Sistemas | -Informática Educativa, -Tecnología Integrada, -Educación Tecnológica,
Facultad Educación – Campus Republica -Informática y la Gestión Estratégica, -Informática y la Evaluación de Aprendizajes, -Las Tics y la Metodología de la Enseñanza, Facultad Educación Dirección de Postgrados – Campus Bellavista |
- Reflexiones Generales
Realiza un ensayo, en no más de 15 líneas donde desarrolles la idea del uso de la multisensorialidad y la potenciación de las funciones ejecutivas . La reflexión sobre la práctica, en sí misma, es un proceso metacognitivo e inherente a las funciones cognitivas superiores y de autorregulación, y como docentes debemos practicarla para modelarla en nuestros estudiantes.
De todos los cursos que he realizado en mi carrera profesional y docente, este curso del cerebro ha sido el más interesante, ya que permite entender la real respuesta de los alumnos y educandos a nuestras estrategias y enfoques de enseñanza. Tan solo activando los sentidos podemos entregar y fortalecer el aprendizaje de nuestros alumnos. Pienso que este curso debiera ser uno de los primeros que se cursen en este diplomado. El hecho de realizar una inmersión al alumno y la audiencia para preparar el camino del aprendizaje es algo nuevo que pondré en práctica el próximo semestre, ya sea con música, imágenes, perfumes e inclusive con ejercicios y bailes. Ya que mis clases son de tecnológica, hasta el minuto nos hemos limitado a utilizar ésta como medios y no como un vehículo complementario al aprendizaje. Resulta muy coherente relacionar la meta cognición con las sensaciones y las funciones ejecutivas, entregando pequeños incentivos y fortalecer la motivación y ánimo de los alumnos, a fin de hacerlos tender a un ambiente de aprendizaje, respeto y sana camaradería. Antes de este curso, todo lo relacionado con el aprendizaje, lo veía como malos métodos de estudios o hábitos de los estudiantes, después de este curso, comprendo mejor las motivaciones los inhibidores y las funciones ejecutivas que pueden entorpecer o favorecer la disposición para recibir nuevos conocimientos. Todo esto unido a los otros cursos del diplomado, han sido un refuerzo muy enriquecedor en nuestra práctica docente, que nos alienta a seguir a pesar de las dificultades. |
- Autoevaluación
Para completar la autoevaluación debe considerar la siguiente escala de valoración, enfocándose en su verdadero desempeño durante el curso. Recuerde que una parte importante de este tipo de instrumentos es el ser consecuente con su verdadero desempeño y su valoración.[3] Esta autoevaluación me permitirá en un próximo curso considerar estos aspectos para mi mejora.
- Necesito mejorar sustancialmente en el futuro.
- Necesito mejorar en parte mi actuación
- Necesito mejorar algunos detalles de mi actuación
- No necesito mejorar ningún aspecto de mi actuación
MARQUE CON UNA X EN EL CASILLERO QUE CONSIDERE DE MEJOR MANERA REPRESENTE SU ACTUACIÓN
INDICADORES | 1 | 2 | 3 | 4 | |
MI DESEMPEÑO EN EL CURSO DESDE EL INDICADOR 1 AL 14 SE RESPONDEN INDIVIDUALMENTE | |||||
1 | Participé comprometidamente en el curso, por ejemplo, dando mi opinión en momentos de debate. | X | |||
2 | En la actividades colaborativas participé activamente, como por ejemplo, en el diagnóstico participativo. | X | |||
3 | Leí los textos de apoyo con un nivel de profundidad adecuada, lo que me permitió la comprensión de las temáticas. | X | |||
4 | Revisé comprometidamente el material audiovisual luego de la clase, como revisión y profundización de conocimientos. | X | |||
MI PARTICIPACIÓN EN LA EXPOSICIÓN | |||||
5 | Participé en la organización del trabajo. | X | |||
6 | Cumplí con las actividades comprometidas. | X | |||
7 | Opiné en forma constructiva en las discusiones originadas. | X | |||
8 | Atendí cuando mis compañeros expresaron sus opiniones. | X | |||
9 | Participé en la elaboración de las normas de funcionamiento. | X | |||
10 | Cumplí con mis compromisos en los plazos establecidos. | X | |||
11 | Expresé mi desacuerdo cuando lo consideré necesario. | X | |||
12 | Reflexioné acerca de la validez de mis ideas o actividades cuando algún compañero me hizo una observación. | X | |||
13 | Modifiqué de manera positiva mi comportamiento cuando percibí que mi actitud afectó a la armonía del grupo. | X | |||
14 | Acepté las decisiones consensuadas del grupo a pesar de estar en desacuerdo. | X | |||
LOS INDICADORES DESDE EL 15 AL 19 DEBEN RESPONDERSE GRUPALMENTE[4], POR LO QUE PARA CADA GRUPO LAS RESPUESTAS DEBEN SER IGUALES | |||||
15 | Consultamos diversas fuentes bibliográficas , las incorporamos al trabajo para que los demás participantes del curso las puedan consultar. | X | |||
16 | El trabajo presentado como propuesta de clase fue de un nivel de calidad destacado. | X | |||
17 | Logramos hacer una propuesta en que se vieran todos los participantes representados de acuerdo a sus especificidades, favoreciendo lo multidisciplinario. | X | |||
18 | En la clase propuesta promovimos la estimulación de diferentes canales sensoriales. | X | |||
19 | En la clase propuesta promovimos el desarrollo de una o varias funciones ejecutivas. | X | |||
SUMA PARCIAL | 3 | 72 | |||
SUMA TOTAL | 75 |
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