Competencias Para La Vida

Competencias para la vida

En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a

hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carác-

ter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya

al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convi-

vir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la

adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes

culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la

creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana.

Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con

estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propó-

sito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con

saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto

de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una

competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y

valores para el logro de propósitos en un contexto dado.

Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la con-

secución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber

ser.

o

cales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos

humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales.

La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto

del

diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, deter-

minar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función

de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. Algunos ejemplos de

estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta; organizar un concurso, una

fiesta

poema; editar un periódico. De estas experiencias se puede esperar una toma de

conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender, por

ejemplo, que escribir un cuento no es cuestión de inspiración, pues demanda tra-

bajo, perseverancia y método.

Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de

egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se

proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad

de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de

integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los

diversos

la realidad.

b) Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la

búsqueda, organizar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y uti-

lizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de cons-

trucción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos

culturales.

c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas

con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, conside-

rando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, eco-

nómicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a

cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se pre-

senten; tomar decisiones

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