Cuadro Sinoptico

Cuadro Sinóptico

Escuela Autor (es) Objeto de estudio Método Aportes

Psicoanálisis

tiene como objetivo la investigación y el tratamiento de las enfermedades mentales. Se basa en el análisis de los conflictos sexuales inconscientes que se originan en la niñez.

La doctrina psicoanalítica sostiene que los impulsos instintivos que son reprimidos por la conciencia permanecen en el subconsciente y afectan al sujeto. Sigmund Freud Los procesos mentales, concretamente, el inconsciente, trastornos mentales y neurosis. Sus estudios ayudaron a explicar algunas anomalías del comportamiento y perturbaciones de la personalidad.

Método clínico basado en la asociación libre de ideas y en el análisis de los sueños. (método clínico más que de laboratorio)Consiste en hacer consciente lo inconsciente. - Desarrollo de los test proyectivos.

- Estudio de la conducta de los neuróticos.

- Desarrolló nuevas técnicas de investigación y terapia (asociación libre, interpretación de los sueños...).

- Importancia del sexo en la infancia

- Fines de la educación:

Desde el planteamiento psicoanalítico la educación debería facilitar el desarrollo de un yo fuerte en los alumnos, facilitando mecanismos que les ayudaran a integrar las frustraciones.

- Papel del alumno:

Ocupa un puesto central en el proceso. Es él quien tiene que vivir su experiencia, activo y constructor.

- Papel del profesor:

Como autoridad debe conocer los mecanismos de transferencia e identificación, pues representa al padre/madre.

- Proceso de Enseñanza-Aprendizaje:

El niño es portador de impulsos innatos. La educación debe aprovechar esos impulsos y facilitar su exteriorización, y su cumplimiento.

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La Gestalt

(1912 en Alemania)

Esta escuela sostiene que la mente configura, a través de distintas leyes, los elementos que llegan a ella mediante la percepción o la memoria (lainteligencia). La psicología de la Gestalt afirma que el todo es más que la suma de sus partes Wertheimer La conciencia, el cerebro ordena los estímulos perceptivos mediante estructuras.

Introspección y observación  La percepción y el conocimiento no se reducen a la acción de meros elementos sensibles, sino que suponen unas estructuras internas o subjetivas capaces de establecer entre ellos toda una serie de relaciones.

 En tal sentido, la psicología gestaltista tuvo una enorme influencia sobre la educación (movimientos renovadores de la "Escuela Activa" o "Escuela Nueva" de principios de siglo).

 El gestaltismo implica que el sujeto que aprende, percibe o conoce, debe participar de forma activa en las diversas situaciones reorganizando sus propias experiencias y actos mentales.

 El papel del profesor debe centrarse en favorecer las condiciones necesarias para que se produzca la comprensión.

 En cuanto aportaciones concretas destacamos: la Motivación, Aprendizaje y Transferencia, Dinámica de grupos en educación, etc.

Conductismo

(1913 en Estados Unidos)

corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. John Watson, Iván Pavlov, Washburn y Skinner Es la conducta observable, es decir, los hechos ambientales que producen la conducta de estudio. (Parten de la idea de reducir la conducta a pequeñas conductas observables. Define la conducta a partir de lo observado y qué hechos de esa conducta lo han producido)

Métodos objetivos y como tales reconoce la observación y la experimentación.

 Es el análisis experimental de la conducta.

 La tarea del maestro (es el actuar sobre la conducta del estudiante)

 Manejo del aula (El manejo del profesor en el aula )

 Los materiales educativos (Los materiales que utilizan en las escuelas)

 Costos de la educación (Los problemas economicos y Psicologícos

 El medio ambiente (El crear un medio ambiente adecuado para el estudiante )

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Neoconductismo

(1930 en Estados Unidos)

Edward Tolman y Clark Hull

La conducta observable pero tomando en cuenta que las personas aprenden, no por asociaciones estímulo respuesta, sino por estados emocionales que responden a eventos ambientales apropiados. El método experimental, con pruebas de laberinto. En este tipo de pruebas, la solución del animal al problema es explicada mediante

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