Curriculo

República Bolivariana De Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio

Anaco, Edo. Anzoátegui

INTEGRANTES:

Carvajal Mayra

Dosmar Nuñez

Yarisol Piaspan

Solano María Angélica

Vásquez Jennifer

Yánez María

Anaco, 25 de Mayo del 2013

INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………2

Concepción Sistémica del currículum. Aspectos más relevantes………………........3

Concepción Científico – Tecnológico. Aspectos más relevantes…………………….4

El Humanismo en el currículum. Sus elementos más relevantes………………........5

Concepción Social reconstruccionista. Su validez e implicaciones de carácter técnico– metodológico……………………………………………………………….6

Concepción esencionalista o académico. Su importancia……………………………7

Concepción antropológica del currículum……………………………………………8

Nuevos paradigmas en el currículum …………………………………………………9

El currículo como instrumento de política educativa nacional en el área educativa institucional……………………………………………………………….10

INTRODUCCIÓN

Durante los últimos tiempos, se ha desarrollado una importante reforma del currículo en el campo de los estudios educativos. La formación pedagógica ha sufrido variaciones por la enseñanza de las diferentes disciplinas que se están aplicando en la actualidad en el proceso enseñanza – aprendizaje, un problema relevante en la modificación del currículo y la enseñanza es la falta de un manual que resulte satisfactorio y que se ajuste a nuestras necesidades, es preciso uno para definir este sector y los problemas que en él se plantean, tanto para el equipo de docentes como para los estudiantes.

Es necesario presentar la dirección que tomarán los procesos cuando el diseño curricular vaya a cobrar vida. La planificación racional de un sistema tan complejo debe contemplar la formulación de algún tipo de intención u objetividad, aunque no se puedan prever todas las intenciones ni todos los efectos. Los objetivos aportan una clarificación de lo que se pretende hacer, lo cual implica una reflexión sobre los fines que motivan la elaboración de un proyecto y el desarrollo de un programa.

El presente trabajo de investigación sobre el currículum y su contenido tiende a sobrevalorar y comprender la importancia que tiene este instructivo para desarrollar de una manera eficaz el proceso educativo buscando en la actualidad transformar la sociedad y formar al ser humano, a fin de incorporarlo activamente en el tiempo y en el espacio.

CONCEPCIÓN SISTÉMICA DEL CURRÍCULUM. ASPECTOS MÁS RELEVANTES

Se concibe al currículo como un conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una población perfectamente identificada para lograr metas amplias.

Esta concepción presenta las siguientes características:

 Sistema educativo: subsistema del sistema general en el cual va a operar (sociedad)

 Analiza en términos de interacción y ella debe proveer a la sociedad de los insumos necesarios que cubran las necesidades de los sectores que la conforman.

 Instrumento: a través de él se procesan de manera efectiva y eficiente los resultados educativos.

 Modo de pensar: subraya la determinación y solución de los problemas.

El papel del maestro en esta concepción es que deben de preparar personal especializado en las diversas disciplinas o áreas de conocimiento.

Ahora bien, en cuanto al papel del alumno: La planificación y elementos de la misma se centran en el estudiante para atender y mantener las ambiciones, habilidades, dudas, esperanzas y aspiraciones individuales.

Finalmente, en cuanto a la evaluación se tiene lo siguiente:

• Se evalúan los resultados.

• Se hacen revisiones (del todo o de las partes) para evitar las carencias.

• Evaluación desde un punto de partida (realidad concreta que se desea cambiar) hacia un punto de llegada (solución más factible).

• Evaluación continua de lo que se va logrando.

CONCEPCIÓN CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO. ASPECTOS MÁS RELEVANTES

En esta concepción lo importante del proceso de enseñanza-aprendizaje radica en el cómo llevarlo a cabo.

Esta concepción presenta las siguientes características:

• Se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las ciencias conductuales.

• No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en el desarrollo de una tecnología que facilite el aprendizaje.

• La atención está focalizada en los productos o resultados del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Tiene amplias metas educacionales que persigue una población específica atendida por un centro escolar determinado, para lo cual se adecuan experiencias de aprendizaje, se originan pertinentemente los contenidos, se seleccionan los métodos de evaluación, los procesos de supervisión y actualización de los docentes.

• Se fundamente en una presunción básica sobre la naturaleza del aprendizaje.

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