Cuáles eran para Piaget las características distintivas de la cognición en la niñez?

Cuestionario # 12

1.- ¿Cuáles eran para Piaget las características distintivas de la cognición en la niñez?

Según Piaget, los niños utilizan los procesos de la construcción y la invención. Es decir, intentan activamente comprender sus experiencias y entender lo que sucede y al hacerlo construye e inventan ideas y conductas que nunca han visto. Piaget explica que la conducta y pensamientos de todos los individuos pasa por etapas definidas en las cuales su secuencia no varía ni se omite ninguna de ellas; pero al momento de presentación de cada etapa varia de una a otra haciendo que la demarcación por la edad sea solo una aproximación. Cada etapa se basa en la etapa anterior y a su vez, constituye la base para la etapa posterior cada una de estas tiene muchas facetas.

Según Piaget la representación personal (esquema) del mundo se hace más compleja, absoluta y realista en cada etapa del desarrollo. Afirma que las etapas se diferencian no solo en cuanto a la cantidad de información adquirida en cada etapa, sino también en relación con la calidad del conocimiento y la compresión de la misma.

2.- ¿Cómo puede el pensamiento operacional concreto ayudar a aprender a multiplicar?

A partir de los 7-11 años aproximadamente. En este nivel el niño logra la reversibilidad del pensamiento, además que puede resolver problemas si el objeto está presente. Se desarrolla la capacidad de seriar, clasificar, ordenar mentalmente conjuntos. Se van produciendo avances en el proceso de socialización ya que las relaciones se hacen más complejas.

Piaget fue el primero en observar y describir los adelantos del razonamiento en los adolescentes. Él reconoció que los procesos cognitivos, no sólo el contenido de los pensamientos, cambian en forma significativa. Él denomino a este estadio pensamiento operacional formal, cuando el pensamiento ya no está limitado a las experiencias personales (como las operaciones concretas). El adolescente puede considerar los conceptos lógicos y las posibilidades que no se pueden observar. Una forma fácil de captar la distinción entre pensamiento formal y pensamiento concreto es recordar el programa de estudios escolar. Los niños más pequeños pueden aprender a multiplicar números reales (4x8), mientras que los adolescentes aprenden a multiplicar números irreales, como (2x)(3y) o incluso (-5xy)(+3zy). Al comienzo del pensamiento operacional concreto, los niños necesitan bloques, monedas y otros elementos tangibles que los ayudan a entender las matemáticas. Luego, al final de la adolescencia, en la etapa completa del pensamiento operacional formal, estas ilustraciones prácticas y concretas no son necesarias.

3.- ¿Qué encontró la investigación internacional sobre los niños en edad escolar en relación con los puntos de vista de Piaget y Vygotsky?

Vygotsky parte de que las adaptaciones que realizan los seres humanos no se ajustan ni siguen en ninguna etapa los mismos principios que rigen las adaptaciones de los animales, porque están determinadas histórica y culturalmente por la sociedad humana, cuestión que no ocurre con la sociedad animal. Sin sociedad no hay mente, por eso, ésta es un resultado sociogenético y es únicamente humana.

A partir de esta diferenciación primaria y fundamental entre lo biológico y lo humano, Vygotsky intenta reorganizar la psicología y sacarla de la crisis que él le diagnosticó, proponiéndole como alternativa que busque sus respuestas fuera de la biología para que pueda convertirse en una ciencia de los procesos que son específicamente humanos, en una ciencia que se ocupe del sujeto psicológico, es decir, de un sujeto contextualizado y no solamente del sujeto epistémico, universal, definido por Piaget como el que posee "mecanismos comunes a todos los sujetos individuales" o un "núcleo cognoscitivo común a todos los sujetos de un mismo nivel".

4.- ¿Cuál es el aspecto de la memoria que mejora más durante la niñez y por qué?

En todas las edades, el reconocimiento es superior a la evocación aunque ambos mejoran durante la niñez temprana. La memoria episódica es sólo temporal; desaparece o se transfiere a la memoria genética, la cual elabora un guion de las rutinas familiares para orientar el comportamiento. La memoria autobiográfica comienza aproximadamente a los 4 años y puede estar relacionada con el desarrollo del lenguaje. De acuerdo con el modelo de interacción social, los niños y los adultos construyen recuerdos autobiográficos hablando acerca de las experiencias compartidas. Los niños tienen mayor probabilidad de recordar las actividades extraordinarias en las cuales participan activamente. La forma en la cual los adultos hablan con ellos sobre los eventos influye en la formación de la memoria y también en la teoría de la mente del niño. Los recuerdos implícitos pueden afectar inconscientemente el comportamiento.

5.- ¿Cómo se relacionan la atención selectiva y la velocidad del procesamiento?

La atención selectiva es la focalización de la atención en una sola tarea o estímulo, con atenuación o inatención de los demás, es la actividad que pone en marcha y va a controlar los procesos y mecanismos por los cuales el organismo procesa tan sólo una parte de toda la información, en cambio la velocidad del procesamiento es una capacidad que establece la relación entre la ejecución cognitiva y el tiempo invertido en realizar una tarea, o sea es el tiempo en el cual tú vas a desarrollar la actividad que tengas que hacer, y la atención selectiva es como harás esa tarea.

6.- ¿En qué sentido una base de conocimiento amplia implica una mejora en el aprendizaje?

Una base de conocimientos amplia tiene la capacidad de mejorar el aprendizaje porque esta tendrá estrategias que van desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva información, de acuerdo a esto la capacidad de aprender será más fácil, porque el conocimiento lo vas a ir adquiriendo conforme la información presentada a cualquier tema de investigación.

7.- ¿Qué significaría una mejora en los procesos de control durante la niñez?

Pocos procesos resultan tan atractivos y sorprendentes como el desarrollo humano. Aunque puede parecer sencillo y de producción casi automática, el desarrollo es un proceso difícil y complejo que transcurre a lo largo de todo el ciclo vital en distintas etapas evolutivas. Muchos procesos de control durante la niñez significaría

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