DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS DE EDAD DESDE LA TEORÍA PIAGETIANA

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS DE EDAD DESDE LA TEORÍA PIAGETIANA

Introducción La diferencia cualitativa del desarrollo del lenguaje está ligada a las diferentes estadios del desarrollo del niño, es decir, las características del lenguaje del niño se amoldara a las características que posee el estadio del desarrollo por el cual atraviesa el infante. Como menciona Calderón (20011) la teoría impulsada por Jean Piaget, presupone que el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje. En este trabajo se abordaran, por lo tanto, una breve explicación de las etapas sensorio- motor y pre-operacional que son las etapas por las que atraviesa un niño durante los 0 a los 7 años aproximadamente. Posteriormente se abordará la relación entre pensamiento y lenguaje en el que se tendrá como centro de análisis el lenguaje para que posteriormente hablemos de la clasificación del lenguaje, todo desde la perspectiva Piagetiana.

Generalidades sobre pensamiento y lenguaje Quintero (2005) establece que Piaget es el principal defensor de la primacía del pensamiento sobre el lenguaje. La etapa sensoriomotora (0 a 24 meses)

2. Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años). También señalan que para Piaget el lenguaje cumple un papel fundamental en el proceso de la formación de la función simbólica. Etapa Preoperativa (2 a 7 años)

3. Pues al afirma que el pensamiento es previo al lenguaje y lo condiciona ya que responde ni más ni menos que a las características propias del pensamiento infantil. en la construcción cognitiva. Piaget &Inhelder. 1968 citados en Zegarra y García (S/F). Según esto explica que el lenguaje infantil sea egocéntrico (tema que abarcaremos más adelante). Con respecto al simbolismo en Zegarra y García (S/F) señalan que para Piaget el lenguaje es una de las manifestaciones de la función simbólica, además menciona que si un sujeto no interactúa no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje por ello. Etapas del desarrollo según Piaget y su relación con el lenguaje Pérez (2011) señala las estructuras de la inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje, puesto que el lenguaje surge como una manifestación más de la capacidad se simbolización puesto que a diferencia de las otras de sus manifestaciones que son construidas por el individuo de acuerdo a sus necesidades, la imitación diferida etc. el sujeto tiene un papel activo en el desarrollo de la inteligencia, un conjunto de herramientas cognitivas al pensamiento. También nos habla sobre las etapas que sugiere Piaget:

1. junto al juego simbólico el lenguaje ya está completamente elaborado socialmente y le provee.

Sus acciones motoras reflejan los esquemas sensoriomotores±patrones generalizados de acciones para entender el mundo, por lo general hasta que al final de este periodo los bebes ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa, hasta los 15 meses. El bebé es capaz de producir una gama de sonidos y modificar sus balbuceos en respuesta a los sonidos que oye. La mayoría de los niños y las niñas pueden decir algunas palabras alrededor de los 12 meses, que suena como habla pero no se entiende. Gradualmente los esquemas se van diferenciando entre sí e integrando en otros esquemas, cuando dominan unas cuantas palabras y cuando está por terminar la etapa sensorio-motriz para dar paso al pensamiento simbólico. e incluso el final de la misma dad por las primeras manifestaciones simbólicas. Etapa de las operaciones formales (12 a 15 años en adelante) Nos centraremos en lo que nos dice Pérez (2011) de las primeras dos etapas y su relación con el lenguaje: Etapa sensoriomotor La etapa sensoriomotor. Sin embargo. En ésta etapa los bebés entienden el mundo a través de su acción sobre él. Hasta entonces el habla verdadera no surge el lenguaje receptivo (lo que pueden entender) está más avanzado que el lenguaje productivo (lo que pueden comunicar). en ésta se contempla la existencia de un periodo holofrástico.4. Como apunta Inova (2000) a esta edad los niños descubren el sonido de su voz y disfrutan de jugar con éste y de utilizarlo en sus interacciones con otras personas. En cada etapa pero debido a que pueden que se desarrolla de los 0 a los 2 años es anterior al lenguaje usan una jerga expresiva. A veces creemos que hablarles a “media lengua” como hacen ellos no tiene ningún problema. La segunda mitad del primer año es la etapa del balbuceo el niño y la niña empiezan a combinar palabras a los 18 ó 20 meses que es la que atraviesa el niño de 2 a 7 años aproximadamente sobre todo por los errores que cometen. Dibujos en la última parte de esta etapa supone el surgimiento de la socialización. Pero el que ya utilicen alguna palabra de esa manera no quiere decir precisamente que la utilizan con el sentido que le dan los adultos: en ocasiones el significado es más estrecho (lo que se le denomina subextención) y en otras ocasiones el significado es más amplio (superextención) se da la aparición de las primeras oraciones complejas y uso fluido de los componentes verbales en la gramática de sus oraciones se advierte este proceso entender pero no comunicar el hablarles en lenguaje normal les permite una mayor estimulación para su desarrollo dejan fuera terminaciones de verbos y palabras poco importantes. Como los niños y las niñas van construyendo su lenguaje no sólo por imitación sino por el despliegue de sus capacidades cognoscitivas nos señala que en ésta los esquemas empiezan a ser simbolizados a través de las palabras y más compartido socialmente estos gestos) más que solo las acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. También en esta etapa tienen problemas de pronunciación y sustituyen sonidos difíciles por otros que sí pueden pronunciar. El pensamiento es ahora más rápido. (2011). Durante esta etapa los niños pueden utilizar representaciones (imágenes mentales. pero las palabras que dicen están en el orden apropiado. Igualmente Inova (2000) señala que a partir de los 15 meses pueden usar una palabra significando una oración entera. También nos dice que en promedio. Aquí el lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio palabras. A esto se le ha llamado lenguaje telegráfico. Etapa Pre-operacional Sobre la etapa preoperativa. En esta etapa no pueden repetir o crear una oración más larga más flexible y eficiente.

En contraste de considerar más de un aspecto de una situación al mismo tiempoaunque de manera intuitiva. A esta edad el niño y la niña hablan usando oraciones complejas y comprenden la gramática de su lenguaje. La irreversibilidad gracias a un adecuado procesos de socialización y pedagógico que luego con las diferentes experiencias se va superando hasta que se construye el pensamiento lógico. El niño o la niña de 2 años pueden haber desarrollado. Inova (2000) nos dice también todo lo siguiente sobre el lenguaje durante la edad de los 2 a los 7 años en la cual ocurre la etapa pre-operacional: es en esta etapa cuando aparecen los errores gramaticales. Esta centración en un aspecto sobre los demás impide al niño o a la niña de esta etapa compensar los efectos perceptivos esta característica tiene una presencia muy fuerte. La incapacidad de descentralizar sino que el niño o la niña hace inferencias que no proceden ni de lo singular a lo general. Al principio de la etapa un vocabulario de alrededor de 200 ó 300 palabras y habla básicamente en oraciones de dos o tres palabras que quiere decir que la utilizan poniéndose ellos y ellas como centro de atención y de explicación de todo. Inova (2000) señala como características principales de esta etapa: El egocentrismo que: consiste en que los niños y las niñas entienden una situación sólo desde su punto de vista. A esto se llama centración es decir El razonamiento transductivo. Esta característica le dificulta al niño o a la niña entender las transformaciones ocurridas en objetos y eventos el niño o la niña de 6 años pueden llegar a dominar un vocabulario productivo de alrededor de 2 que es la imposibilidad de recorrer mentalmente un proceso para llegar al punto de partida del mismo. A medida que el vocabulario del niño y la niña aumentan las subextenciones y las superextenciones se hacen menos frecuentes como tampoco de .000.500 palabras y un vocabulario receptivo que puede ser de hasta 14 que consiste en producir intermediaciones entre lo particular y lo general o sea no es propiamente un razonar lo que resulta muy común en esta etapa lo general a lo singular. Piaget explica lo que denomina como “Lenguaje egocéntrico” y que ocurre cuando el niño o la niña se habla a sí mismo (a). Lenguaje egocéntrico Lenguaje socializado  2000). son intermediarias entre lo individual y lo general. Las “transducciones” serían inferencias que se producen de lo singular a lo singular y precederían a la inducción y la deducción

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