De La Segregacion A La Integracion

1.5 De la Segregación a la Integración.

1. SEGREGACION:

Este concepto alberga el modelo educativo considerado de utilidad para aquellas personas “etiquetadas” con una determinada discapacidad que les hace alejarse de la regla.

Distingue entre “anormales educables” y “anormales no educables”, estos últimos se ven aproximados a un sistema solamente asistencial.

Establece una educación distinta para personas diferentes, al margen de la escuela ordinaria. Entiende la educación especial, como una necesidad y, una terapia para los niños discapacitados, por ello el nombre de pedagogía terapéutica.

Desde el punto de vista histórico, el objetivo de la segregación, más que intentar proteger a las personas discapacitadas, estaba pensada para proteger a la comunidad, ya que a estas personas se les consideraba como “peligros reales”.

Sin embargo, hoy en día aún sigue la idea de que “es de utilidad que determinados niños sean educados aparte, no sólo para ellos sino para los niños y maestros de las clases normales”. Por lo tanto, la segregación es la conclusión de un proceso de exclusión social.

2. INTEGRACION

La integración es un término que se opone a la segregación, legitimándose como una necesidad de integrar a las personas previamente segregadas del sistema educativo. Sin embargo es un paso importante en la educación especial, ya que también se trata de integrar a aquellas personas que tienen dificultades de adaptación, es decir, aquellos que se incluyen en las cifras de fracaso escolar.

La integración promueve la educación de alumnos con discapacidad a un ambiente lo menos restrictivo posible, en el que puedan disfrutar de la oportunidad de recibir programas de adaptación individualizada, adecuados a sus características y necesidades.

Desde el punto de vista de la historia de la educación especial, el informe Warnock, fue una aportación de gran relevancia en el espacio de la educación especial, pues recoge el paso del modelo tradicional, basado en el diagnóstico-tratamiento a otro modelo basado en la idea necesidad-servicio.

En este momento es cuando aparece por primera vez el término Necesidad Educativa Especial, que se entiende como la necesidad permanente o temporal que cualquier alumno puede tener para adaptarse al currículum ordinario.

Por otro lado, el concepto de integración también está relacionado con el principio de normalización, ya que este concepto se muestra como “un principio de acción tendente a que se les dé a los deficientes la posibilidad de hacer cosas normales y tener acceso a lugares comunes”.

En cambio, la integración, en el momento de la práctica no ha sustituido del todo a la segregación, porque no se ajusta a anular los mecanismos de exclusión que existen dentro de un sistema educativo incapaz de adaptarse a los nuevos retos.

3. INCLUSION:

Uno de los objetivos de este término es pretender superar las limitaciones del término anterior, integración. La principal diferencia se fundamenta en que reconoce el derecho a la diferencia y a ser tratado de acuerdo a ella, no se basa tanto en que las personas cambien y sean “menos diferentes” como en que la sociedad acepte estos aspectos que los hacen “diferentes”.

La educación pública solo será legitimada si sus prácticas son coherentes con los ideales democráticos.

La inclusión debe implicar el reestructurar una escuela que, en muchas ocasiones, responde a un modelo de organización que se adapta muy poco a los cambios. Si a esto le añadimos la falta de medios y el desconocimiento, y falta de concienciación de muchos profesionales de la enseñanza, a pesar de las reformas llevadas a cabo, como consecuencia lo que queda

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