Desarrollo Cognitivo, Evolutiva.

PSICOLOGIA EVOLUIVA.

DESARROLLO COGNITIVO?

Primero conocemos como actividad cognitiva a las funciones que interactúan en conjunto para obtener un comportamiento, entre las funciones o procesos encontramos la memoria, la atención, el lenguaje, la percepción, la inteligencia.

Piaget se refiere a desarrollo cognitivo con el desarrollo de habilidades primero haciendo una clasificación de estas y después adecuándolas a una línea cronológica del desarrollo del ser humano fragmentándola en etapas.

EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS.

Ideas principales, resultados de experimentos.

Las investigaciones reunidas en esta obra ofrecen por primera vez un marco general del pensamiento del adolescente y constituyen en el punto de referencia obligado de los trabajos posteriores.

El pensamiento formal permite al adolescente la sistematización de sus ideas sobre el mundo y sobre la sociedad, necesaria para la elaboración de teorías. A diferencia de las ideas que tiene un niño sobre el mundo, las concepciones que construye el adolescente son fruto de una reflexión.

El Pensamiento formal es denominado también como hipotético-deductivo, porque justamente gracias a la capacidad de operar sobre lo posible y mediante proposiciones, no solo es capaz de formular hipótesis explicativas sobre los fenómenos de la realidad, sino que principalmente, es capaz de falsearlas utilizando el método experimental.

La capacidad de combinar sistemáticamente presentados claras aplicaciones significativas del pensamiento formal: la combinación de objetos y la combinación de juicios o de razonamientos. En la sistematización necesaria para descubrir el efecto de la combinación de distintos objetos, encontramos el principio común a muchas experimentaciones, tanto de tipo científico como de resolución de algunos problemas de la vida cotidiana.

Una de las situaciones experimentales propuestas por Piaget e Inhelder es ilustrativa de la combinación de objetos. Juntamente con Noelting, quimico de formación, elaboraron una técnica consistente en hacer combinar entre ellos cuatro cuerpos químicos, los resultados obtenidos permitieron a los autores estableces los siguientes estadios. En el primer estadio los niños se limitan a hacer combinaciones de dos cuerpos al azar y explican los resultados obtenidos con argumentos pre lógicos tales como el del niño, citado por los autores que intenta explicar el cambio de color diciendo que quizá, cuando se ha tomado el agua blanca, hay una barra que separa el agua y deja que aparezca el color rosa.

El segundo estadio se caracteriza por conductas de asociación sistemática, hay pues un inicio de comprensión de la combinatoria, aun que subsiste todavía la creencia de que el color no es tanto el producto de la combinación de varios cuerpos.

En el tercer estadio se refleja la capacidad de combinatoria con la idea de que el color debido a la combinación y no a un cuerpo determinado.

El adolecente aprende a razonar y a argumentar mediante el lenguaje, y las mismas tareas de inclusión de

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