Desarrollo Cognitivo

En el jardín de niños “Eva Zámano”, en el grupo de tercero “B”, se ha ido presentado una serie de problemas relacionados con el uso de las matemáticas. Los cuales, derivan de una falta de atención al tema por parte de la maestra a cargo.

Dicho problema, nos ha orillado a una investigación respecto a teorías que propicien el desarrollo cognitivo en los niños.

El desarrollo cognitivo es un aspecto fundamental del desarrollo humano, susceptible de ser estimulado, entrenado, y desarrollado. LA COGNICIÓN.- Es un proceso psicofisiológico, mediante el cual se recibe la información, se procesa y se entrega un tipo de respuesta. Intervienen a su vez otros procesos como: La percepción, la memoria, el razonamiento, la reflexión.

El objetivo de la enseñanza de las matemáticas no es sólo que los niños aprendan las tradicionales cuatro reglas aritméticas, las unidades de medida y unas nociones geométricas, sino su principal finalidad es que puedan resolver problemas y aplicar los conceptos y habilidades matemáticas para desenvolverse en la vida cotidiana. Esto es importante en el caso de los niños con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM).

La teoría cognitiva afirma que el conocimiento no es una simple acumulación de datos. La esencia del conocimiento es la estructura: elementos de información conectados por relaciones, que forman un todo organizado y significativo.

Esta teoría indica que, en general, la memoria no es fotográfica. Normalmente no hacemos una copia exacta del mundo exterior almacenando cualquier detalle o dato. En cambio, tendemos a almacenar relaciones que resumen la información relativa a muchos casos particulares. De esta manera, la memoria puede almacenar vastas cantidades de información de una manera eficaz y económica.

Nos enfocamos en la teoría de Vigotsky que, a diferencia de Piaget (quien dice que el niño construye la comprensión del mundo que lo rodea, experimenta y descubre por sí solo) nos dice que el niño se desarrolla y aprende por medio de la socialización este aprende de manera más satisfactoria.

El Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual sostiene, a diferencia de Piaget, que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica cómo formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.

De aquí para abajo haz la conclusión lily yo are lo primero.

Esta estrecha relación entre desarrollo y aprendizaje que Vigotsky destaca y lo lleva a formular su famosa teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" (ZDP). Esto significa, en palabras del mismo Vigotsky, "la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz".

La zona de desarrollo potencial estaría, así, referida a las funciones que no han madurado completamente en el niño, pero que están en proceso de hacerlo.

En opinión nuestra, el desarrollo cognitivo se potencia más si se realiza mediante socialización, ya que es más sencillo para el niño aprender cuando un “igual” le ayuda o le explica.

La interacción de los alumnos es importante para la creación de la ZDP, pero para lograr una interacción es necesario que el docente diseñe y planifique las situaciones en las que los incite a hacerlo. De acuerdo con la ZDP cada estudiante puede ser constructor de su conocimiento siempre y cuando cuente con la ayuda de alguien más competente.

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