Desarrollo Cognitivo

ÍNDICE

1. Introducción.

2. Objetivos.

3. Teoría.

4. Metodología.

5. Resultados.

6. Conclusiones.

7. Valoración personal.

8. Bibliografía y webgrafía.

1. Introducción.

Esta es la segunda práctica de aula (“Valoración del desarrollo cognitivo en niños de 3 a 6 años”) de la asignatura de Psicología del Desarrollo del Grado de Magisterio (PIMM).

El informe se compone de varias partes: objetivos, marco teórico, metodología, resultados, conclusiones, valoración personal y bibliografía. La realización de la siguiente práctica tiene dos apartados:

a) Tareas de conservación de Piaget:

Se presentarán a los 5 niños escogidos para las tareas de conservación de Piaget. Se recogerán las respuestas de los menores y se analizará si se dan las limitaciones del pensamiento preoperatorio que proponía Piaget. Se realizarán las tareas de conservación de número, longitud, líquido y masa, y el problema de inclusión de clase (flores amarillas y azules). Se integrarán los resultados con la teoría y se obtendrán conclusiones acerca del desarrollo cognitivo en la etapa preescolar según Piaget.

b) Escala observacional del desarrollo (EOD, Francisco Secadas, 2005).

Esta escala está creada para estudiar el desarrollo de los niños en los primeros años de su evolución.

2. Objetivos.

Esta práctica permite al alumnado reforzar los conocimientos teóricos de la asignatura de Psicología del Desarrollo para el Grado de Magisterio (PIMM). El desarrollo de este ejercicio permitirá al alumnado la aplicación práctica de los contenidos teóricos y elaboración de un informe integrando los conocimientos adquiridos.

Los principales objetivos que se pretenden conseguir mediante esta práctica son:

- Identificación de los procesos de desarrollo de los menores en la etapa escolar.

- Capacidad de detectar los déficits y desajustes que aparecen en la infancia.

- Desarrollo de habilidades de evaluación.

- Capacidad para analizar la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con la Psicología del Desarrollo.

- Habilidad para transferir el conocimiento académico a las diferentes situaciones reales.

Los objetivos específicos de la presente práctica son:

- Aprender a evaluar el desarrollo cognitivo a través de una escala observacional del desarrollo (EOD, Francisco Secadas, 2005).

- Contrastar la teoría de Piaget mediante sus pruebas del desarrollo cognitivo.

- Integrar los conocimientos adquiridos acerca del desarrollo cognitivo con los conocimientos acerca del desarrollo socioafectivo.

3. Teoría.

El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.

Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado múltiples autores, entre los que se encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura. Todos coinciden en que es el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es procesada y causa una determinada reacción en dicha persona.

Según lo describe Piaget el desarrollo de la inteligencia se encuentra dividido en varias partes, estas son:

- Etapa sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los 2 años de edad. Es el aprendizaje que se lleva a cabo a través de los sentidos y las posibles representaciones que la memoria haga de los objetos y situaciones a las que el individuo se enfrenta. En esta etapa la imitación es la respuesta al aprendizaje.

- Etapa preoperacional: A partir de los 2 años y hasta llegar a los 7. El niño puede analizar las cosas mediante los símbolos, de ahí la importancia de los cuentos infantiles llenos de metáforas prácticas que permiten que el pequeño tome conciencia de su entorno. La limitación que existe en esta etapa se encuentra ligada a la lógica, y es la imitación diferida y el lenguaje las formas en las que la persona reacciona frente a lo que aprende.

- Etapa de las operaciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7 años hasta los 11, se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de la lógica pero sobre situaciones presentes y concretas, no es posible aún, de acuerdo a la edad del CI, que el individuo realice abstracciones para clasificar sus conocimientos. De todas formas, la persona es capaz de comprender conceptos como el tiempo y el espacio, discerniendo qué cosas pertenecen a la realidad y cuales a la fantasía. Se da también en esta etapa el primer acercamiento al entendimiento de la moral. La reacción frente a los conocimientos es la lógica en el instante que ocurren los hechos.

- Etapa de las operaciones formales: Desde los 11 años hasta los 15, el individuo comienza a desarrollar la capacidad de realizar tareas mentales para las cuales necesita el pensamiento para formular hipótesis y conseguir la resolución a los problemas. Comienza a manifestar interés en las relaciones humanas y la identidad personal.

4. Metodología.

He evaluado a 5 menores distintos de la práctica anterior porque tengo un mayor acceso a la información en otros niños que no evalué anteriormente.

Niño 1: Es una niña española de cuatro años. Nació en

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