Diagnóstico, su delimitación y relación con conceptos afines

Concepto

Definición

Propósito

Diferencias con el diagnóstico

Argumento de vinculación con el diagnóstico

Justificación de orden

1)

Observación

Método que capta el significado de una conducta escogida previamente, facilita la recolección de datos para formular hipótesis. Es estructurada, intencional y controlada.

Tener el control, de

modo que los datos

recopilados deben ser

comprobables y

objetivos según el rigor exigible al método científico.

La observación es cuando detenidamente se analiza de una u otra manera la razón del por qué. El diagnóstico es el proceso valorativo mediante el cual se identifican con base a los problemas.

Tiene vinculación en la toma de decisiones, definición de objetivos a trabajar, definición de toma de muestreo a seguir, recolección de datos y en su análisis e interpretación de resultados.

La unidad observacional: qué observar y sobre qué sucesos. Cuándo y dónde.

2)

Experimentación

Es la necesidad de medición precisa, fiable y válida de la variable dependiente e independiente.

Obtener información de calidad. Información

que permita desarrollar

nuevos productos y

procesos, comprender

mejor un sistema (un

proceso industrial, un

procedimiento

analítico,...) y tomar

decisiones sobre cómo

optimizarlo y mejorar su calidad, comprobar hipótesis científicas, etc.

La experimentación lleva a cabo un proceso de recolección y registro por otro lado el diagnóstico ya es una base de nociones sobre lo que se quiere trabajar.

Las técnicas diagnósticas pueden ser usadas como variables de diseños experimentales, además de ser empleadas como tratamientos experimentales.

La construcción de pruebas diagnósticas pueden utilizar el método experimental con variaciones de condiciones de los estímulos y verificación de variables en respuesta del individuo.

Formulación y evaluación del problema, exposición e hipótesis, selección del comportamiento, tratamiento y recogida de datos.

3)

Medición

Sistema que permite realizar observaciones, clasificaciones y transferencias de las categorías manifiestas a escalas de corte cuantitativo.

Efectuar observaciones,

clasificarlas y realizar la

transferencia de las

categorías manifiestas a escalas de naturaleza cuantitativa.

El proceso de “medir”, es un procedimiento mediante el cual clasificamos, ordenamos o agrupamos los fenómenos según un cierto criterio que nos es útil, de modo de facilitar su manipulación o análisis.

Busca generar conocimiento y registros objetivos de datos observados con una proyección ampliada (técnicas e instrumentos).

Obtención de datos, interpretación y deducción de consecuencias

4)

Examinar

Examinar algo o a alguien para identificar sus características propias.

Hacer el análisis cualitativo de

un hecho o de una persona, lo

que se interpreta como

un sistema para diseñar

la técnica de

investigación con

objetivos distintos,

proyectándose al

estudio de cómo es un

hecho a persona.

El examinar se fundamenta en la obtención de resultados mientras que el diagnóstico pretende asimismo probar los aspectos etiológicos de los mismos y analizarlos en el marco al, escolar, familiar, etc., de la persona o realidad examinada. El examinar tiene un carácter ocasional y puntual, aspecto que no acontece en el diagnóstico, que representa un proceso que puede desembocar en la intervención, evaluación o predicción de acuerdo con los diferentes enfoques.

El sujeto debe realizar el examen, mientras es dirigido por un examinador, demandando respuestas a indicadores característicos a una realidad educativa.

Obtención de resultados como acción terminal

5)

Explorar

Proceso técnico dirigido a profundizar en las características de una persona y sus circunstancias, con el fin de obtener datos que la identifiquen; solo tiene un carácter descriptivo y no valorativo y está en función del diagnóstico, depende de él.

Conocer los hechos y la

realidad de algo, pues

puede proyectarse a

todo fenómeno en que

quepa una observación

y medida objetivas y comprobables, como la

que propugna un

diagnóstico.

La exploración es la búsqueda, el reconocimiento y la disposición de instrumental adecuado para identificar las características más representativas de un hecho y los síntomas pertinentes, el diagnóstico clasifica y sistematiza, da su interpretación y valoración.

Se entiende como una fase del Diagnóstico, está en función de él y una estrategia exploratoria se aplica de acuerdo con el establecimiento previo de una actuación diagnóstica.

Antes de llevar a cabo la intervención de acuerdo con el diagnóstico.

6)

Anamnesis

Exploración de los antecedentes relevantes, la recogida y recopilación diacrónica de los sucesos, para organizar cronológicamente los datos de un historial.

Estribar en la recopilación organizada

de datos, la más amplia

posible en cuanto a los

antecedentes del sujeto

o hecho educativo que

diagnosticar, de modo

que deben de ser

relevantes en conexión

con esta realidad que

explorar.

La anamnesis es la exploración de los antecedentes, la recogida y recopilación diacrónica de los sucesos, para organizar cronológicamente los datos en un historial.

Etapa del diagnóstico que estriba en la recopilación organizada de datos, la más amplia posible en cuanto a los antecedentes del sujeto o hecho educativo a diagnosticar.

Previo a la exploración ya que son los datos que se recolectan y que nos permitirán crear una hipótesis.

7)

Predecir

Anuncio de la probabilidad del curso futuro de ciertas acciones, basándose en el comportamiento presente y futuro.

Relacionar  entre la

situación pasada,

presente y futuro, es

decir, la anticipación

temporal y se podría

establecer así en el

proceso diagnóstico una secuenciación que

sería: Anamnesis,

exploración, valoración,

intervención y

predicción.

Predecir es de capital importancia la determinación del mismo en los estudios predictivos, pero presenta una gran complejidad conseguir uno con las características precisas que permitan fijar el valor real de los predictores y el diagnóstico.

Fase del proceso diagnóstico que precede a la evaluación de la realidad educativa y a la propuesta de intervención correspondiente, es imprescindible para el diagnóstico, facilita la valoración y fomenta la planificación de pautas educativas y orientadoras.

En cierto sentido es la hipótesis que se genera antes del diagnóstico, se realiza a partir de los datos proporcionados.

8)

Evaluación

Propende a identificarse, está ligado a connotaciones económicas, demandan emisión de juicios o síntesis finales provenientes de la valoración que parece realizarse según un criterio y se efectúa en función de la totalidad de los mismos.

Determinar en qué

medida se están

cumpliendo las metas

de calidad que se fijan

en los estándares.

El diagnóstico pedagógico se genera en sus comienzos a partir de varia de proyección educativa como las capacidades, personalidad, actitudes, etc., y la evaluación aparece vinculada principal al aprendizaje académico y al rendimiento escolar.

Recogen y sistematizan datos respecto a una realidad, valoran la información, se toman decisiones.

Recolección y descripción de información, se explica e interpreta dicha información y se valoran los logros

9)

Valoración

Conjunto de informaciones y datos descriptivos que pueden verificarse en un grupo o de un modo personal en función de la naturaleza del tema o de los posibles instrumentos diagnosticadores a emplear.

Verificar datos

descriptivos en función

de un tema.

VALORACIÓN: Proceso de obtener información sobre las distintas dimensiones y aspectos de una persona. • Aspectos físicos. • Intelectuales. • Sociales y culturales. • Espirituales. DIAGNÓSTICO: Dependiendo del modelo de comprensión del fenómeno mental el diagnóstico, abordaje y pronóstico puede tener una u otra connotación

Síntesis en donde se expresa un juicio a partir de la información recolectada previamente.

Comprobación de aspectos, en este se compara la interpretación efectuada con criterios de evaluación previa.

10)

Prueba

Examen que se hace para demostrar o comprobar los conocimientos o aptitudes de alguien.

La finalidad de una prueba depende de los objetivos a conseguir y, en función de estos, se diseñan los instrumentos que permiten medir, con la mayor precisión posible, aquello que queremos analizar.

"producto" que mide un comportamiento particular o un conjunto de objetivos y el diagnóstico reconoce una cosa o situación

Descubrir aspectos conceptuales, actitudinales y aptitudinales para poder tener una aproximación pertinente sobre la intervención.

Se aplica la prueba antes de dar un diagnóstico

11)

Peritaje

Informe que es realizado por un experto, perito o perito judicial, el cual tiene como característica esencial ser experto en un área específica.

Aportar al proceso el contexto del tema técnico, de modo de hacer más fácil el entendimiento de la materia.

El peritaje es un medio para un fin, es el medio para poder llegar a un diagnóstico adecuado

La prueba pericial cumple un rol muy importante en el proceso diagnóstico, brinda contexto desde la mirada de un experto para realizar un buen diagnóstico.

Se hace un peritaje antes de establecer un diagnóstico.

12)

Examen

Indagación y estudio que se hace acerca de las cualidades y circunstancias de una cosa o de un hecho.

Obtención de información sobre la situación de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje.

En el examen se desea conocer y en el diagnóstico reconocer.

Interés por la ausencia de aptitudes a mejorar.

El examen es un instrumento que se aplica para obtener información que justifique un diagnóstico.