Diez Nuevas Competencias Para Enseñar

Diez nuevas competencias para enseñar

Philippe Perrenoud. Col. Biblioteca de aula, 196. Ed. Graó. Barcelona, 2007 (5ª edición) Resumen

Competencias de

referencia Competencias más específicas para trabajar en formación

continua (ejemplos)

Organizar y animar situaciones de aprendizaje Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos

Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento

Gestionar la progresión de los aprendizajes Concebir y hacer frente a situaciones-problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos

Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje

Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje,

según un enfoque formativo

Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión

Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase Compartimentar, extender la gestión de la clase a un espacio más amplio

Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes

dificultades

Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua

Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo Fomentar el deseo de aprender, explicitar su relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar, y desarrollar la capacidad de autoevaluación del alumnado

Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase

o de centro) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos

Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta”

Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno

Trabajar en equipo Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes

Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones

Formar y renovar el equipo pedagógico

Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales

Hacer frente a crisis o conflictos entre personas

Participar en la gestión de la escuela Elaborar, negociar un proyecto institucional

Administrar los recursos del centro

Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen)

Organizar y hacer evolucionar, en el mismo centro, la participación de los alumnos

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Informar e implicar a los padres Favorecer reuniones informativas y de debate

Dirigir las reuniones

Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos

Utilizar las nuevas tecnologías Utilizar los programas de edición de textos

Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza

Comunicarse a distancia a través de la telemática

Utilizar los instrumentos multimedia en la enseñanza

Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Prevenir la violencia en la escuela o en la ciudad

Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones

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