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Diez nuevas competencias para enseñar Philippe Perrenoud


Enviado por   •  21 de Agosto de 2011  •  9.083 Palabras (37 Páginas)  •  686 Visitas

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diez nuevas

competencias

para enseñar

Philippe Perrenoud

índice

Introducción: nuevas competencias profesionales para enseñar | 7

Referencial completo | 15

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje | 17

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar

y su traducción en objetivos de aprendizaje | 19

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos | 21

Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje | 22

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas | 25

Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento | 28

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes | 33

Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades

de los alumnos | 34

Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza | 37

Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje | 39

Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo | 40

Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión | 43

Hacia ciclos de aprendizaje | 44

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación | 47

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase | 49 Compartimentar, extender la

gestión de clase a un espacio más amplio | 50 Practicar el apoyo integrado, trabajar con

alumnos con grandes dificultades | 51 Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas

simples de enseñanza mutua | 53 Una doble construcción | 55

4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo | 57

Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento,

el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño | 59

Instituir un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de obligaciones | 61

Ofrecer actividades de formación con opciones | 63

Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno | 64

5. Trabajar en equipo | 67

Elaborar un proyecto de equipo, representaciones comunes | 70

Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones | 72

Formar y renovar un equipo pedagógico | 74

Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas

y problemas personales | 75

Hacer frente a crisis o conflictos entre personas | 76

6. Participar en la gestión de la escuela | 81

Elaborar, negociar un proyecto institucional | 82

Administrar los recursos de la escuela | 87

Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes | 88

Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos | 90

Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje | 91

7. Informar e implicar a los padres | 93

Fomentar reuniones informativas y de debate | 97

Conducir reuniones | 100

Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos | 101

Tomar el pelo | 104

8. Utilizar las nuevas tecnologías | 107

La informática en la escuela: ¿disciplina de pleno derecho, habilidad

o simple medio de enseñanza? | 108

Utilizar programas de edición de documentos 110

Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación con los objetivos de enseñanza 113

Comunicar a distancia mediante la telemática | 116

Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza | 117

Competencias basadas en una cultura tecnológica | 118

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión 121

Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad | 123

Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales | 126

Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en la escuela,

las sanciones y la apreciación de la conducta | 128

Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase | 130

Desarrollar el sentido de las responsabilidades, la solidaridad y el sentimiento de justicia | 131

Dilemas y competencias | 131

10. Organizar la propia formación continua 133

Saber explicitar sus prácticas | 136

Establecer un balance de competencias y un programa personal de formación continua propios | 138

Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red) | 141

Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo | 142

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