Dinamica De Grupos

LA DINÁMICA DE GRUPOS PARA MEJORAR LA RELACIÓN ENTRE

MAESTRO Y ALUMNO

Introducción

Al referirnos de la buena comunicación, participación activa en un grupo se está hablando que ahí se aplica las dinámicas grupales cuyo objetivo del presente trabajo es conocer si realmente influyen para mejorar las relaciones entre profesor y alumno, que rol juega cada uno de ellos dentro de las dinámicas y de qué se basan los maestros para la ejecución de las dinámicas.

Las dinámicas grupales podrían ser el medio para tener relaciones óptimas entre alumno y maestro; pero ¿qué es la dinámica de grupos?, pues bien éste término “es el elemento eficaz para cambiar cualitativamente al individuo” porque un grupo ayuda a superar problemas personales, crear seguridad, permite una retroalimentación critica constructiva que ayuda a crecer.

Además propicia la comunicación elemento fundamental que debe existir en el aula, más no entender a la comunicación como el hecho de mandar información y decodificarla como cualquier persona; este proceso va más allá de una simple transmisión donde tanto el profesor como el alumno deben verse como iguales, es difícil esto pero es preciso aplicarlo para que haya una participación más activa en clase en el que beneficia no sólo al estudiante sino también al maestro para conocer al grupo y los miembros que lo integran.

ROL DEL PROFESOR EN LA DINÁMICA GRUPAL

En el profesor recae la gran responsabilidad de tener una buena relación porque es el promotor para la ejecución de las dinámicas grupales, ya que debe actuar como psicólogo y buscar la manera de poder integrarse al grupo para conocerlo más y romper las barreras que no permiten la interacción eficaz con los alumnos; por lo tanto el profesor que recurre a trabajar mediante dinámicas grupales debe estar convencido que el interaccionar con los individuos es la mejor forma para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Asimismo debe tomar en cuenta que tiene que desempeñar funciones distintas a las del maestro tradicional. Tendrá que tomar la postura de coordinador de grupo (en el que estará involucrado él y el grupo), es un propiciador de conocimientos, observador del proceso grupal y la comunicación dentro del grupo; para ello es conveniente considerar que un grupo no es estático sino que atraviesa por diversas etapas y esta en constante cambio; así que el coordinador (docente) tiene la tarea que los integrantes del grupo poseen conciencia de grupo y pueda determinar como va actuar frente a ellos.

El maestro debe estar preparado para detectar en la primera etapa de evaluación del grupo conductas defensivas, actitudes de rechazo y determinar la forma más adecuada para que no prevalezcan. Por lo general el primer día clases el maestro actúa como observador grupal; luego de observador pasa a ser asesor o informador siempre y cuando no adopte la postura de que es el poseedor del saber; en cierta parte tendría la razón porque le da poder el hecho de tener un título pero no serviría de nada si no lo sabe transmitir; de tal forma que "tendrá que cambiar es su forma de concebir la autoridad y en la manera de relacionarse con cada individuo y con el grupo" . Esto presiona a que el adopte una actitud diferente.

Su actuación es determinante frente a sus alumnos porque no sólo "informa sino que también forma una actitud" , en el aspecto de estimular, motivar o bien desanimar.

Debe promover la participación y él o ella mostrar una actitud abierta y receptiva, entusiasta, para que los alumnos opinen y respondan con entusiasmo; "un profesor que sólo recita sus notas, habla solo el pizarrón en actitud indiferente y autoritaria, induce a una clase árida y sin interés que pronto se aburre y cansa" porque no existe la disposición por implementar la dinámica de grupos en su clase, esto puede provocar un bajo aprovechamiento, pero también interviene la poca disposición del grupo por miedo a hablar conduciendo de esta manera a una clase tediosa y cansada. El buen profesor actúa como participante no como dictador. No sólo impartir conocimientos sino el de ayudar a los alumnos a adquirirlos por sí mismos en donde el maestro se vuelve en un amistoso consejero.

ROL DEL ALUMNO EN LA DINÁMICA GRUPAL

En ocasiones no es culpa del profesor para efectuar las relaciones sino del mismo grupo porque oponen resistencia, pues no serviría de nada las dinámicas que sugiere el maestro si no hay disposición de participación de los estudiantes; de esta manera la clase se vuelve aburrida.

Los alumnos tienen que cambiar su actitud por una más abierta, poniendo de su parte cada integrante del grupo, ya que "el grupo conforma al individuo y el individuo al grupo" siendo que éste influye en la formación de nuestra conducta y personalidad.

TECNICAS

Son medios útiles para lograr que los grupos funcionen eficazmente para lograr el objetivo grupal o individual. Por lo tanto las técnicas mejoran la productividad y elevan el grado de satisfacción de los integrantes del grupo.

Son herramientas de las que se vale el docente para el logro de los objetivos educativos.

Como toda técnica tiene una utilidad.

En un sentido general, la técnica es la especial aptitud o la preparación indispensable que se requiere para efectuar algo.

Esta definición tiene dos aspectos significativos.

Primer aspecto: sin esa aptitud ese algo no alcanzaría a efectuarse.

La aptitud docente es, en nuestro caso, el sustrato constitucional de la capacidad de enseñar que se irá desarrollando e incrementando mediante la práctica docente.

Segundo aspecto: es la preparación indispensable que se requiere para efectuar algo.

Sin esa, preparación, los logros previstos no podrían alcanzarse. Desde el punto de vista educativo, la preparación que se requiere es estrictamente profesional e implica, como tal, el dominio de los métodos, procedimientos y formas de que se sirve la pedagogía para orientar la enseñanza y dirigir el aprendizaje.

Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para una efectivización del aprendizaje en el educando.

Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

TÉCNICAS GRUPALES

Las dinámicas grupales no se manejan por sí solas, sino que se apoyan de las técnicas grupales para fortalecer el trabajo, el trabajo de los docentes ya que educan para la convivencia y obtener los objetivos que busca el maestro; así "una técnica adecuada tiene el poder de activar a los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas de grupo" ; siempre y cuando considere en la elección de la técnica adecuada los objetivos que persigue, el tamaño del grupo, el lugar, la disponibilidad y madurez del grupo para realizar las actividades. Sin embargo, para algunos profesores es difícil aplicar algunas técnicas a grupos numerosos; para ello una de las cosas que podrían hacer es dividir el grupo en pequeños subgrupos, aplicándoles la técnica y luego integrarse de nuevos en grupo para discutir o recibir aportes de los subgrupos.

CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS

Son múltiples las clasificaciones que existen intentando agrupar las técnicas de grupo, de ahí la imposibilidad de decantarse por una exclusiva. A continuación vamos a exponer una clasificación básica, en la que las técnicas se organizan atendiendo a:

• Tamaño del grupo o número de participantes:

Gran grupo: Necesita de dirigente y la actitud de los participantes se disuelve en la masa. Grupo mediano: Mayor protagonismo y responsabilidad del grupo. Grupo pequeño: El ideal para la dinámica.

• Dimensión afectiva del grupo:

Nivel alto de confianza

Nivel medio de confianza

Nivel bajo de confianza

• Participación de expertos:

Técnicas en las que intervienen expertos.

Técnicas en las que participan activamente todo el grupo.

• Efectos en el grupo. Satisfacción o realización de tareas:

Para lograr equilibrio o satisfacción socio-emocional.

Para estructurar, organizar y realizar tareas.

10 Consejos para el coordinador

1- El objetivo educativo

La elección del juego debe estar de acuerdo con ei contenido de la actividad y responder a los objetivos educativos a los cuales te propones llegar.

2- ¿Que hay que tener en cuenta?

Numero de participantes

Edad de los participantes

Capacidad de entendimiento

El lugar y los recursos

Condiciones de seguridad para el desarrollo del juego

Condiciones climáticas

Configuración social del grupo

Juegos anteriores que hayan jugado

3- Preparación del coordinador

Debe estar bien, preparado, conocer exactamente las reglas del juego que quieres transmitir y cual

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