ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA[pic 1][pic 2]

CENTRO UNIVERSITARIO UTEG

PSICOLOGIA

ESTADO DEL ARTE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADEMICO

Integrantes:

• Gutiérrez Bañuelos Alexa
• Vázquez Anduiza Marilyn

BIBLIOGRAFIAS

• file:///C:/Users/HP/Desktop/estado%20del%20arte%20cristi/estilosdeaprendizaje.pdf

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE  PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS NIÑOS DE 5 GRADO DE PRIMARIA DE LA ESCUELA VAZCO DE QUIROGA DEL TURNO VESPERTINO

OBJETIVO GENERAL: Conocer e identificar la problemática académica que tienen los alumnos de 5to de primaria de la escuela Vazco de Quiroga del turno vespertino, para así implementar nuevas estrategias de aprendizaje a través de un taller psicoeducativo, con el fin de fomentar un mejor rendimiento académico.

INTRODUCCION:

SINTESIS ESTADO DEL ARTE

Estado del arte 1:

La investigación llamada “Enseñanza de estrategias para la comprensión de textos expositivos con alumnos de sexto grado de primaria”, realizada por  Vega López, Norma Alicia; Bañales Faz, Gerardo; Reyna Vallardes, Antonio; Pérez Amparo, Elsa, en el Distrito Federal en el lapso octubre-diciembre del 2014, se llevó a cabo bajo una metodología cuasi-experimental, utilizando una muestra de 54 alumnos (28 mujeres y 26 hombres) de sexto grado de primaria, bajo los teóricos Goldman, Collins y Duffy, Duke y Pearson, Kinstsh, Graesser; donde se concluye que los alumnos pueden transferir su recién adquirido con las estrategias aprendidas ante contenidos conceptuales.

Estado del arte 2:

La investigación llamada “estilos de aprendizaje de docentes y alumnos  y su relación con el rendimiento académico en educación primaria”, realizada por el instituto anglo español, Roberto Villanueva Gutiérrez, Anahi del Rocio Mejilla carrillo, en Durango, Dgo. Mexico en el lapso de Diciembre del 2014, se llevo a cabo una metodología cualitativa y cuantitativa, utilizando una muestra de  145 alumnos de los grupos de 4º A, 5º A y 6º A que oscilan entre los 9 y los 14 años, bajo los teóricos Felder,  Silverman, Keefe, Pask, Pearson Honey y Mumford; donde se concluye que de los 145 alumnos, un 47% son hombres y 53% son mujeres, por lo que se puede observar que el porcentaje de mujeres es ligeramente mayor al de los hombres Se observa que el estilo con la media más alta es el estilo reflexivo y teórico lo que se asume que los alumnos con un mayor promedio en sus calificaciones manifiestan una mayor preferencia por estos estilos de aprendizaje.

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