El Aprendisaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÓN SUCRE-ARAGUA

Autora:Maria Santander

Diciembre 2012

INTRODUCCIÓN

Durante mucho tiempo se ha considerado que el aprendizaje tiene como objeto de estudio la descripción y la explicación de da conducta la cual es de naturaleza física.

Según Munn, 1955, el aprendizaje es una modificación en incremento de la conducta más o menos permanente, que es resultado de la actividad, del entrenamiento especial o de la observación. Por otra parte Thorpe, 1956, señala que, "es el proceso que se manifiesta en cambios adaptativos de la conducta individual a resultado de la experiencia", sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje va más allá de un simple cambio de conducta, esta relacionado con los cambios físicos del individuo como son hormonal, muscular y el sistema nervioso, por lo que Bugelseki, 1956,se refiere como, "Aprendizaje es el proceso de formación de circuitos nerviosos relativamente permanentes a través de la actividad simultánea de los elementos del circuito que va a establecerse; tal actividad se refiere a un cambio en la naturaleza de las estructuras de la célula, a través del crecimiento, de tal manera que se facilite la activación del circuito entero cuando un elemento componente es excitado o activado".

Finalmente Acosta y Sabatino (1986) dicen, “El aprendizaje debe ser visto como una dinámica interrelación entre el hombre y su medio, a distintos niveles de complejidad, en donde lo más importante no es la adquisición como la mera asimilación, sino la posibilidad de transformadora que surge de la interrelación”

Tomando en cuenta lo anterior se puede definir el aprendizaje como los cambios que ocurren potencialmente en la conducta, producidos por la práctica y la experiencia. Lo que se aprende es conservado por el organismo, de forma más o menos permanente y de esta disponible para entrar en acción cuando la ocasión lo requiera.

Del estudio del aprendizaje se derivan las modalidades que obedecen fundamentalmente a la investigación teórica de los investigadores, los sujetos y las condiciones de estudio, cada uno explica el aprendizaje dentro de una perspectiva particular dando origen a las diferentes modalidades de aprendizaje que estaremos revisando en este documental, entre las que de destacan el aprendizaje derivado de las teorías empiristas – asocionistas y las del enfoque cognoscitivos, así como los diferentes trastornos que se rueden presentar en el individuo.

El Aprendizaje

El aprendizaje se ha clasificado en dos enfoques, a los cuales se le han realizado estudios en diferentes modalidades generando varias teorías, Los exponentes del enfoque Cognoscitivo se tiene: Gesttal, Bruner, Ausubel, en el enfoque empirista se cuenta con: Skinner, Piaget, Thorndike, Poulov.

Las teorías cognitivas prestan especial atención a las situaciones del aprendizaje en las que se produce lo que comúnmente se denomina "conocimiento"; también subrayan los aspectos finalistas e intencionados de la conducta, aunque no aportan un modelo concreto de cómo trabaja el conocimiento o la intención.

El enfoque cognoscitivo se destaca las teorías por Insigh, Significativo y el Conceptual o por descubrimiento, n los cuales se ha introducido algunos otros conceptos en contra del modelo mecanicista. Así, las situaciones que implican "experiencia" se abordan proponiendo la existencia de una respuesta anticipada de la meta, una respuesta que esencialmente es un fragmento de la respuesta total dada en presencia de la meta, que hace su aparición prematuramente, y que media una conducta anticipatoria. El concepto de interacción nerviosa aferente reconoce que los efectos neuronales inmediatos de la estimulación externa pueden combinarse e interactuar de diferentes modos antes de evocar una respuesta; es decir, reconoce algún tipo de organización perceptual como estadio de la génesis de una conducta.

Como ya se ha dicho, las experiencias de los teóricos del modelo mecanicista se centran en situaciones donde la identificación de estímulos y respuestas no crea dificultades. El enfoque cognitivo, por el contrario, han subrayado el aprendizaje y la conducta en circunstancias más complejas, centrando su atención en aspectos "intuitivos" de la conducta, en el sentido de que la conducta apropiada hace su aparición de forma relativamente súbita, sin manifestarse un fortalecimiento gradual del enlace Estimulo–Respuesta –o una conducta dirigida hacia un fin predecible e intencionado

Los teóricos hablan más del aprendizaje de situación que del aprendizaje de respuestas, más del desarrollo de cogniciones que de los vínculos E–R. Refiriéndose a los reflejos como las respuestas fisiológicas involuntarias, de carácter motor, glandular o emocional, como consecuencia de la aplicación de un estímulo.

Así mismo refiere que los instintos ha recibido una variedad de significados que no proporcionan una adecuada definición generalmente aceptable. El término suele incluir la idea de una adaptación intencional de una acción o series de acciones organizadas en un comienzo y no gobernadas por la consciencia del fin que se persigue. Se dice que son conductas innatas en los seres humanos a diferencia de los de acción fija, se basan en la existencia de una o varias decisiones y selecciones.

La teoría empirista asume que el aprendizaje parte de la experiencia y se leva a cabo mediante el sistema de asociación, bien sea de sensaciones, enlaces o conexiones estimulo respuesta, en este enfoque nacen las teorías de Condicionamiento clásico, Operante o Instrumental y Ensayo y error.

La distinción principal entre el condicionamiento clásico y el operante se hace sobre bases operacionales. Los dos hacen referencias a procedimientos de entrenamiento, para los cuales la aparición del estímulo incondicionado queda determinada por la respuesta del sujeto.

Tipos de aprendizaje

Condicionamiento Clásico

Definen el la respuesta, como la unidad básica de la actividad nerviosa integrada, los reflejos son numerosos y variados en el organismo. El arco reflejo consta de una unidad receptora, una neurona aferente con una o más sinapsis en el órgano de integración –médula espinal, una

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