FUNCIONALISMO, CONDUCTISMO Y PRUEBAS MENTALES

FUNCIONALISMO, CONDUCTISMO Y PRUEBAS MENTALES

Los estudiantes de Wundt y los precursores de la psicología estadounidense promovieron y desarrollaron diversas concepciones de la psicología científica. Cattell declaro en su discurso presidencial de 1895 en la APA que la “amplia gama de intereses individuales” de los psicólogos estadounidenses demostraba su “adaptación a un ambiente complejo”.

La modalidad de la psicología estructural de Titchener mantuvo un dominio intelectual a lo largo de las primeras dos décadas del siglo XX, pero fue progresivamente relegada al ámbito de la Universidad Cornell y, con el tiempo, fue desplazada por las psicologías funcionalista y conductista.

La psicología estadounidense se separó asimismo de sus orígenes en la psicología fisiológica alemana. Aunque los cursos y prácticas de demostración en métodos de laboratorio se siguieron empleando para la certificación doctoral de los psicólogos estadounidenses, los de educación, industriales y clínicos adoptaron y ajustaron paulatinamente a sus necesidades las herramientas de la nueva psicología como parte de sus bacterias de pruebas de aptitud mental y física.

El deseo de Watson de crear una psicología conductista provenía tanto de su búsqueda de realizar una carrera profesional exitosa como de la realidad institucional dentro de la cual se encontraba y, también de sus argumentos en contra de la introspección y a favor de una ciencia positivista de la conducta.

EL VIRAJE HACIA LA PSICOLOGIA APLICADA:

Aunado a los intereses e inclinaciones personales, hubo varios factores que contribuyeron a que los psicólogos estadounidenses de principios del siglo XX viraran hacia la psicología aplicada.

A fines del siglo XIX y principios del siglo XX la oferta de doctores en psicología excedía a la demanda de los departamentos académicos y los recién titulados se veían obligados a buscar puestos en la educación, la industria y el trabajo clínico, para desarrollar una carrera en psicología.

La demanda publica y profesional de servicios psicológicos, producto de la positiva recepción que tuvieron originalmente la frenología y el mesmerismo, la cual fue estimulada por la retórica sobre la importancia de la psicología aplicada llevada a cabo por los primeros promotores de la psicología científica como James, Munsterbeg, Hall y Cattell.

PSICOLOGÍA FUNCIONAL

1. Fue creación intelectual de Titchener, quien distinguía entre su propia forma de psicología estructural enfocada en el análisis experimental de la conciencia y la psicología funcional.

2. Angell afirmaba que la psicología funcional simplemente trataba de ampliar el campo de acción de la psicología funcional más allá del estructuralismo.

3. Carr sostenía que era equivalente a la psicología estadounidense por su énfasis doble: rigor científico y aplicación práctica.

4. Los psicólogos funcionales no elaboraron explicaciones sistemáticas de la psicología y conducta humana y animal en términos del valor de supervivencia de rasgos psicológicos y conductuales heredados.

5. Sus teorías se centraban en adaptación consciente intencional de los organismos individuales a u ambiente durante su ciclo vital, más que en la selección natural de las especies humana y animal.

6. Establece la diferencia en que los primeros teóricos de la nueva psicología consideraban que el análisis experimental de la conciencia afirmaba la existencia y autonomía de esta; mientras que los psicólogos funcionales pensaban que la adaptación y el aprendizaje individuales constituían una evidencia de existencia y eficacia de la conciencia y dimensión intencional de conducta y desarrollo humano.

BALDWIN Y TITCHENER ACERCA DEL TIEMPO DE REACCIÓN

1. Los orígenes de distinción entre psicología estructural y funcional se dio hasta la disputa entre Titchener y James Baldwin sobre la edición de los tiempos de la reacción sensorial y motora.

2. Los estudios de tiempo de reacción de Wundt con sujetos experimentales habían indicado que los tiempos de reacción sensorial son más largos que los de reacción motora.

3. Hubo una disputa entre Titchener y Baldwin sobre los tipos frente a prácticas en teorías del tiempo de reacción.

4. Para Titchener la psicología científica consistía en el estudio dimensiones universales de la mente humana adulta mediante resultados que se basaban en método de experimentación controlada de la física y fisiología.

5. Por su parte Baldwin afirmaba que el objeto de estudio de la psicología científica era el estudio de las diferencias individuales en psicología y conductas humanas a partir de métodos de observación naturalista de biología del desarrollo y psicología comparativa.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Puesto que la teoría de Darwin de la evolución por la selección natural se basaba en las diferencias individuales y las características heredadas, a menudo se representa a la psicología funcional como una derivación de esta teoría.

Uno de los puntos más relevantes de la evolución de los mamíferos es el progreso del cerebro, en el cual encontramos que de la misma manera en que el instinto animal va desapareciendo nuestra capacidad mental y de aprendizaje va aumentando.

La herencia social ha reemplazado a la herencia física debido a que todos los recursos de la herencia social como las adquisiciones inteligentes que enseñan los padres a los hijos y las imitaciones han ocupado el sitio de la herencia física.

JOHN DEWEY: PROPÓSITO Y ADAPTACIÓN.

El, filósofo, pedagogo y psicólogo, nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont (Nueva York y murió en junio de 1952.

Junto con Charles Sanders Peirce y William James fue uno de los fundadores de la psicología del pragmatismo y así mismo a la mitad del siglo XX fue la figura más representativa de la pedagogía progresista y también mejor, conocido por sus escritos sobre educación.

Dewey se oponía a los métodos del aprendizaje de memoria frecuentes en aquel entonces en las escuelas.

Argüía a favor de un método más flexible que procurara el aprendizaje creativo del estudiante por medio de la práctica, lo cual le creó cierto conflicto con el departamento de Educación en la Universidad de Chicago.

En una afirmación similar a la de Baldwin, Dewey aseveraba que los humanos son capaces de ir más allá de las limitaciones mecanicistas de la evolución; por medio de su énfasis en el papel del propósito consciente en las respuestas adaptativas del cambio ambiental y de su enfoque intervencionista de la educación.

Defendía del punto de vista de que la psicología y la pedagogía científica podían trazar estrategias para superar las limitaciones humanas y promover el cambio psicológico y social positivo.

Lo que mejor ilustra aquel eficaz rechazo de las restricciones instintivas sobre la psicología y la conducta humana en su famosa declaración de que (con la excepción de ciertos instintos básicos, que son tema de la “psicología biológica”) “toda psicología es psicología social”. Dewey con esto quería decir que la mayoría de las capacidades y obligaciones psicológicas y conductuales son producto del aprendizaje social y que se pueden redirigir, a través de formas alternativas de éste mismo aprendizaje social, a través de la educación y el adiestramiento.

EL ARCO REFLEJO

El arco reflejo la mayor aportación de Dewey a la psicología funcional se encuentra dentro del texto “El concepto del Arco Reflejo en la Psicología” ponencia que Titchener consideró la primera declaración explicita del programa funcionalista. En dicho ensayo Dewey ataca el atomismo y el mecanicismo de las concepciones predominantes del arco reflejo que, a su juicio, debía ser concebido como un circuito más que como un arco. Argüía que los ajustes adaptativos al ambiente no se pueden reducir a secuencias de estímulo-respuesta más de lo que la conciencia se pueda reducir a una suma de unidades sensoriales elementales.

Dewey sostenía que los psicólogos necesitaban considerar la significación de la respuesta adaptativa para el organismo, ya que tal conducta dirige siempre “a un fin determinado”. A su parecer, la reducción mecanicista de la conducta adaptativa a secuencia de estímulo-respuesta discretas pasa por alto la dirección intencionada de la conducta, dentro de un proceso continuo de aprendizaje guiado por la conciencia.

La ponencia de Dewey fue tanto una crítica adelantada al atomismo y mecanicismo de la psicología conductista del estímulo-respuesta que venía a desplazar a la psicología funcional, como una crítica a la artificialidad y esterilidad de la psicología estructural de Titchener. Si bien sus quejas acerca de la artificialidad del análisis reductivo se aplicaban al análisis experimental de los elementos de la conciencia, estos eran reconocidos tanto por Wundt como por Titchener.

Dewey reconocía que la teoría de la evolución por medio de la selección natural propuesta por Darwin había eliminado la teleología extrínseca de un orden natural fijo creado por una inteligencia divina, pero insistía en que la teleología extrínseca de la conciencia y el comportamiento adaptativo inteligente era el principal motor de desarrollo psicológico y social humano. Rechazaba las explicaciones de la intencionalidad de la psicología y comportamiento humanos en términos de características hereditarias seleccionadas naturalmente pues éstas hacían “de lo teleológico un producto accidental de lo mecánico”. En consecuencia, había cierto sentido en la queja de Titchener

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