Fase de Construcción de herramientas

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Revisión teórica sobre el fenómeno psicosocial escogido para el proyecto de curso- parte A

cuadro bibliográfico

Referencia del artículo según normas APA. Ideas principales del artículo Conceptos y categorías principales descritas con palabras claves Aportes del articulo a la solución del problema, hipótesis y pregunta orientadora.

Goleman, D. (2006). Inteligencia Social. Barcelona: Editorial Kairós. El descubrimiento más importante de la neurociencia es que nuestro sistema neuronal está programado para conectar con los demás, ya que el mismo diseño del cerebro nos torna sociales y establece inexorablemente un vinculo intercerebral con las personas que nos relacionamos. Ese puente neuronal nos deja a merced del efecto que los demás provocan en nuestro cerebro- y, a través de él, en nuestro cuerpo-, y viceversa.

Incluso los encuentros más rutinarios actúan como reguladores cerebrales que prefiguran, en un sentido tanto positivo como negativo, nuestra respuesta emocional.

Las sensaciones resultantes son muy amplias y repercuten en nuestro cuerpo, evistando descarga hormonal que regula el funcionamiento de nuestra biología, desde el corazón hasta el sistema inmunitario. Neurociencia social

Inteligencia social

Percepción de las emociones

La empatía

Los espejos neuronales

Cerebro social

La cognición social

Se ha descubierto recientemente la existencia de una variedad diferente de neuronas cerebrales, las “neuronas espejo”, que registran el movimiento que otras personas está a punto de hacer y sus sentimientos y nos predisponen instantáneamente a imitar ese movimiento y, en consecuencia, a sentir lo mismo.

El cerebro social cosiste en el conjunto de los mecanismos neuronales que orquestan nuestras interacciones, la suma de los pensamientos y sentimientos que tenemos acerca de las personas con las que nos relacionamos. Los datos más novedosos al respecto indican que el cerebro social tal vez sea el único sistema biológico de nuestro cuerpo que nos conecta con los demás y se ve, a su vez, influido por su estado interno.

Universidad Miguel Hernandez de Elche. (2013). Eficacia de un programa de prevención cognitivo-conductual breve del rechazo social en niños. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-48082013000200005&lng=en&nrm=iso&tlng=en Evaluar los efectos de un programa de intervención cognitivo-conductual breve basado en el desarrollo de competencia socio-emocionales, diseñada para prevenir el rechazo social infantil y patologías asociadas. Para ello se siguió un diseño cuasi experimental pretest-postest con grupo control no equivalente. La muestra se compuso de 94 estudiantes de 8 a 12 años. El tratamiento consistió en un programa multicomponente cognitivo-conductual aplicado en grupo, con una frecuencia semanal y un total de 6 sesiones de 60 minutos cada una. Los resultados apoyaron la eficacia del programa de desarrollo de competencias infantil, obteniendo efectos positivos en las medidas de ansiedad, depresión, inteligencia emocional y estatus social del socio grama. Estos datos muestran la eficacia y necesidad de prevenir la aparición del rechazo social y patologías asociadas en la infancia en el contexto escolar. Rechazo social, niños, prevención, cognitivo-conductual, Inteligencia Emocional. Por esta razón, la exclusión social produce fuertes sentimientos negativos en la persona que lo padece (Magallares, 2011). Además, las relaciones con los iguales juegan un papel importante en el desarrollo general del ser humano (Inglés et al., 2009). En este proceso, la mayoría de niños establecen relaciones satisfactorias, aunque algunos se ven apartados y/o no disfrutan de esas interacciones padeciendo rechazo social (García-Bacete, Monjas y Sureda, 2010).

Respecto al primero de los escenarios, la aceptación social, esta es considerada como el grado en que un niño es querido, aceptado, reconocido y apreciado en su grupo de iguales (Bukowski, Newcomb y Hartup, 1996). La aceptación social y las buenas relaciones sociales están asociadas con una buena adaptación, bienestar personal, mayor rendimiento escolar, alta autoestima y un sentimiento positivo y placentero dentro del grupo (Wentzel, 2003). En este mismo sentido, los amigos son elementos importantes de compañía, diversión, protección, información y aprendizaje, fuente de intimidad, afecto, seguridad y apoyo emocional. Tener amigos es un indicador de buenas habilidades interpersonales y un signo de un buen ajuste psicológico posterior (Inglés, Delgado, García-Fernández, Ruíz-Esteban y Díaz-Herrero, 2010).

Mothelet, V. (2010). Alto al dolor. Recuperado de http://www.comoves.unam.mx/assets/revista/150/alto-al-dolor.pdf El dolor social, es decir el sufrimiento emocional provocado por un daño o por la amenaza de una ruptura o alejamiento de las personas queridas o del círculo social. En ambos casos, es personalizado, subjetivo y cada individuo aprende a asociarlo con sus propias experiencias.

El dolor físico es así mismo experiencia emocional, precisamente porque implica una sensación desagradable. El dolor normalmente se divide en agudo y crónico, tanto por su duración como por los mecanismos fisiopatológicos que lo generan. Dolor social

Disociación del dolor

Somatización

Rechazo social

Emociones

En años recientes se ha encontrado una relación entre el dolor físico y el dolor emocional (hoy conocido como dolor social), Las emociones pueden alterar el dolor físico y hasta mitigarlo.

Al mismo tiempo, el rechazo social puede provocar signos físicos, lo que sugiere una similitud en las vías neuronales que median ambos tipos de estímulo, como lo proponen los investigadores Naomi Eisenberger y Matthew Lieberman, de la universidad de California en Los Ángeles. Han detectado un gen vinculado con el dolor físico también se asocia con el dolor social.

Magallares Sanjuán A (2011). EXCLUSIÓN SOCIAL, RECHAZO Y OSTRACISMO: PRINCIPALES EFECTOS. Revista de psicología.com Existe en el ser humano una fuerte motivación a formar parte de grupos. Esta necesidad aumenta la tasa de supervivencia de los individuos. Por esa razón, la exclusión social produce fuertes sentimientos negativos en la persona que la padece. En la Psicología Social se ha comenzado a estudiar científicamente los efectos que produce la exclusión social.

En la Psicología Social se han estudiado los efectos que de la exclusión social. La creación de una serie de originales paradigmas de investigación (el juego de la pelota, el test de personalidad, el grupo de discusión, el vídeo y el ensayo) ha permitido a los investigadores analizar cuales son las variables psicológicamente relevantes que se ven disminuidas al evocar rechazo en los participantes. Son muchas las consecuencias que produce la exclusión social ya que se han documentado efectos cognitivos (inteligencia y autorregulación), emocionales (autoestima, el sentido de pertenencia, la percepción de sentido y aplanamiento emocional), comportamentales (agresividad, hostilidad, comportamiento prosocial, conducta para aumentar la red social y la conducta irracional) y físicos (dolor y ritmo cardiaco). La exclusión produce importantes efectos a nivel cognitivo, emocional, conductual y físico. Todos ellos son interesantes quizás uno de los aspectos más importantes sea el cómo las personas rechazadas suelen sufrir un menor bienestar psicológico. De hecho, la investigación pone de manifiesto que uno de los mejores predictores de la autoestima es el grado en que la gente cree que son aceptados por los demás (Leary y MacDonald, 2003). Además, existen trabajos (Williams y cols., 2000) que hallan una relación lineal entre exclusión social y malestar psicológico. El rechazo como hemos señalado aumenta la conducta agresiva y disminuye la conducta prosocial, pero también, al mismo tiempo, produce un aumento de la conducta socialmente reparadora (la persona excluida trata de realizar conductas que mejoren su red social). La investigación ha encontrado que las personas socialmente excluidas están más atentas a la información social (Pickett y Gardner, 2005). Por ejemplo, en el trabajo de Bernstein y cols. (2008) los participantes de la condición de exclusión obtenían mejores resultados en una tarea de detección de sonrisas verdaderas y falsas. Además (Bernstein y cols., 2010) los participantes de la condición de rechazo preferían interaccionar más con aquellos sujetos que mostraban sonrisas verdaderas comparados con las condiciones control y de inclusión. Es decir, la exclusión estimulaba las respuestas adaptativas que facilitaban la conexión con otros individuos. Este articulo es bastante interesante se encuentra toda la información para el desarrollo de este proyecto.

Carmen Bel A. (2002). EXCLUSION SOCIAL: origen y características. Curso: “Formación específica en Compensación Educativa e Intercultural para Agentes Educativos”. Facultad de Letras. Universidad de Murcia. Tiene como fin Conceptualizar, analizar los factores que la provocan y los impactos que deja, como un elemento previo a tener en cuenta en cualquier reflexión sobre atención social y proceso educativo. Hablar de Exclusión social es expresar y dejar constancia de que el tema no es tanto la pobreza y las desigualdades en la pirámide social sino, en qué medida se tiene o no un lugar en la Sociedad, marcar la distancia entre los que participan en su dinámica y se benefician de ella, y los que son excluidos e ignorados fruto de la misma dinámica social. También supone alertar sobre los efectos en la evolución

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