Físico y psicológico en la infancia

¿Qué es la infancia?

La infancia es la época en la que los niños y niñas tienen que estar en la escuela y en los lugares de recreo, crecer fuertes y seguros de sí mismos y recibir el amor y el estímulo de sus familias y de una comunidad amplia de adultos. Es una época valiosa en la que los niños y las niñas deben vivir sin miedo, seguros frente a la violencia, protegidos contra los malos tratos y la explotación. Como tal, la infancia significa mucho más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad adulta. Se refiere al estado y la condición de la vida de un niño, a la calidadde esos años.

Desarrollo físico en la infancia.

Crecimiento y estabilidad. Desarrollo motriz. Desarrollo sensorial.

Crecimiento. Se produce un avance rápido que sigue el principio cefalocaudal (el crecimiento sigue un patrón que comienza con la cabeza y las partes superiores del cuerpo y luego continúa por el resto del cuerpo), y el principio proximodistal (el desarrollo procede desde el centro del cuerpo hacia fuera). Otro principio del crecimiento – principio de integración jerárquica – establece que las capacidades simples se desarrollan de forma separada e independiente.

Sistema nervioso y cerebro. Tasa de maduración del sistema nervioso, alcanza el máximo a los doce años, el aumento más rápido es hasta los ocho años. Neurona, mielina, corteza cerebral, plasticidad (grado en que una estructura o comportamiento que se están desarrollando son modificables debido a la experiencia).

Periodo sensible: un tiempo específico pero limitado, normalmente en el principio de la vida de un organismo, en el que el organismo es particularmente susceptible a las influencias del entorno que tienen que ver con una faceta determinada del desarrollo.

Integración de los sistemas corporales: Los ciclos de vida en la infancia. Ritmos y estados de activación. Sueño. Efectos del entorno.

Desarrollo motriz. Reflejos, habilidades físicas innatas. Reflejos básicos: de torsión, de apoyo del pie, natatorio, de moro, babinski, de caída, de parpadeo, de succión.

Habilidades motrices gruesas y finas.

Volteo 3.2 meses, agarre 3.3 meses, postura sentado 5.9 meses, gateo 7 meses, de pie agarrado 7.2 meses, sujetar un objeto 8.2 meses, de pie 11.5 meses, caminar 12.3 meses, manejar objetos grandes 14.8 meses, subir escalones 16.6 meses, saltar 23.8 meses.

Abrir las manos 3 meses, coger de forma imprecisa 3.5 meses, coger con oposición del pulgar 8.5 meses, sujetar un lápiz 11 meses, construir una torre de cubos 14 meses, pegar figuras en una pizarra 16 meses, imita pinceladas en un papel 24 meses, copia círculos 33 meses.

Nutrición en la infancia. Malnutrición: condición de tener una cantidad o balance impropio de nutrientes, que produce diversos efectos, ninguno de ellos bueno. Incidencia de la pobreza entre niños menores de tres años. Obesidad. Alimentación del pecho o del biberón. Hay un acuerdo general de que para los primeros doce meses no hay un alimento mejor que la leche materna. Patrones sociales en dar el pecho, p.e. sólo la mitad de las madres primerizas dan el pecho en Estados Unidos. Alimentos sólidos, cuándo y cuáles. Alrededor de los seis meses, aunque no es necesario hasta los 9 a 12 meses.

Desarrollo sensorial. Sensaciones (estimulación de los órganos sensoriales) y percepciones (selección, interpretación, análisis e integración de los estímulos que implica a los órganos sensoriales y el cerebro).

Percepción visual. Visión entre 10 y 30 veces más pobre que la de los adultos. Habilidad para percibir la profundidad (experimento del precipicio visual). Preferencias visuales desde el nacimento: estímulos visuales que presetan patrones, preferencias por ciertos colores, formas y configuraciones de varios estímulos. Prefieren líneas curvas, figuras tridimensionales, rostros humanos.

Percepción auditiva. Los bebés oyen desde el momento el nacimiento. Percepción auditiva razonablemente buena. Para frecuencias muy altas o bajas de sonido los niños tienen más sensibilidad auditiva que los adultos. Capacidad de lolcalizar el origen de los sonidos. Discriminan grupos de diferentes sonidos. Diferencian características propias de distintos idiomas. Distinguen a las personas a partir del sonido de su voz. Preferencia por la voz materna.

Olfato y gusto. Muy desarrollados en los bebés. Pueden distinguir a la madre a partir del olor. Preferencia por sabores dulces y aversión a los sabores amargos.

Sensibilidad al dolor y al tacto. Capacidad de sentir dolor, aunque posiblemente de forma diferente a la manera adulta. El tacto es un sentido muy desarrollado en los recién nacidos. A través del tacto los niños adquieren mucha experiencia del mundo. El tacto es importante para el desarrollo posterior porque desencadena reacciones químicas que activan el desarrollo. Están comprobados los beneficios del masaje.

Percepción multimodal. Cómo se integra y se coordina información recogida por varios sistemas sensoriales individuales.

Desarrollo cognitivo en la infancia.

Aproximación de Piaget al desarrollo cognitivo. Aproximaciones del procesamiento de la información. Las raíces del lenguaje.

Teoría de Piaget del desarrollo cognitivo. Elementos clave: esquemas, asimilación, acomodación. Estadio sensoriomotriz. Subestadios: 1, 0-1 mes, de los reflejos simples, 2, 1-4 meses, primeros hábitos y reacciones circulares primarias, 3, 4-8 meses, reacciones circulares secundarias, 4, 8-12 meses, coordinación de reacciones circulares secundarias, 5, 12-18 meses, reacciones circulares terciarias, 6, 18-24 meses, comienzos del pensamiento.

Teorías del procesamiento de la información. Modelos que tratan de identificar la forma en que los individuos captan, utilizan y almacenan la información del medio. Codificación, almacenamiento, recuperación de la información. La memoria en la infancia. Los bebés tienen capacidad de memoria, reconocen estímulos nuevos y se habitúan a los que se repiten, reconocen asociaciones entre movimientos y efectos sobre los objetos. Duración de la memoria en la infancia. Neurociencia cognitiva de la memoria. Diferencias individuales en inteligencia en la primera infancia. Inteligencia infantil: Cociente de Desarrollo, Escalas de Barley de Desarrollo Infantil, Medición de la memoria de reconocimento visual. Importancia

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