Influencia de la inteligencia emocional frente al acoso escolar

      INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL FRENTE AL ACOSO ESCOLAR

INFLUENCE OF EMOTIONAL INTELLIGENCE AGAINST BULLYING

GUACHAMBALA TUPIZA, KARELLYS SOFÍA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUAMANAS Y SOCIALES, UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS” ESPE”.

ksguachambala@espe.edu.ec

GUZMÁN HALLO MIGUEL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS, UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS” ESPE”.

bbguzman@espe.edu.ec

Cita APA:

Guachambala, K. (2022). Influencia de la Inteligencia emocional frente al acoso escolar. CITED 2020, 2(2), xx-xx.  

Resumen

El acoso escolar es un problema social del siglo XX que ha representado sin duda un alarmante índice de consecuencias negativas en niños, niñas y adolescentes, esta problemática se desarrolla en el contexto educativo y según autores citados en este artículo es debido a esto que se cataloga o reconoce como acoso escolar. En este artículo a partir de una revisión bibliográfica se establece una relación entre competencias emocionales y acoso escolar ya que según Goleman es a través de dichas competencias que se puede hacer frente a situaciones ya sea de agresión o victimización.

La investigación se realizó con participantes del CDC “Carmen Bajo” sector rural de Quito que es considerado un barrio dormitorio ya que sus habitantes en su mayoría comerciantes ambulantes, pequeños productores y artesanos trabajan todo el día. Se aplico una escala que mide la frecuencia con la que el encuestado agredió a otra persona o fue víctima de agresión (Escala de agresiones y victimización, López & Orpinas, 2012). Los resultados obtenidos demuestran una realidad alarmante pues al menos el 60% de los niños y niñas que participaron manifestaron a ver sido víctimas de acoso escolar estos resultados podría considerarse también como una consecuencia de la situación o contexto territorial de los encuestados además de la falta de desarrollo de competencias emocionales para hacer frente al acoso escolar.

     Palabras clave: ^[b]

Acoso escolar, bullying, inteligencias emocionales, educación, edades tempranas, adolescentes.

Abstract

Bullying is a social problem of the twentieth century that has undoubtedly represented an alarming rate of negative consequences in children and adolescents, this problem develops in the educational context and according to authors cited in this article it is due to this that it is cataloged or recognized as bullying. In this article, based on a bibliographic review, a relationship between emotional competences and bullying is established since according to Goleman it is through these competences that situations of either aggression or victimization can be faced.

The research was carried out with participants of the CDC "Carmen Bajo" rural sector of Quito that is considered a bedroom neighborhood since its inhabitants mostly street vendors, small producers and artisans work all day. I applied a scale that measures the frequency with which the respondent assaulted another person or was a victim of aggression (Scale of aggressions and victimization, López & Orpinas, 2012). The results obtained demonstrate an alarming reality since at least 60% of the children who participated said to be as victims of bullying these results could also be considered as a consequence of the situation or territorial context of the respondents in addition to the lack of development of emotional skills to deal with bullying.

Keywords:

Bullying, violence, physical environmental conditions, causes and effects, emotional competencies, emotions, education, early ages, adolescents.

1.      Introducción

Una de las etapas como mayor impacto en el desarrollo integral de los y las niñas es la etapa escolar, ya que como tal durante ese periodo sus habilidades, destrezas y capacidades se estimulan y acompañan tanto por la institución, la docente y la familia propiciando escenarios, contextos y situaciones favorables o desfavorables, esto lo afirma Bronfenbrenner (1979) en su teoría ecologista en la cual menciona que el entorno en el que crecemos afecta o influye en todos los aspectos de la vida.

En el contexto social el acoso escolar antes del siglo XX había sido ignorado por falta de información confundiéndolo como una conducta “normal entre niños” o como “juegos de niños” que se pasaban por alto en los entonces conocidos como recintos escolares, fue hasta 1970 cuando se describió y nombró este tipo de violencia como acoso escolar haciendo referencia directa a los actos de violencia constantes ocurridos en el contexto escolar.

El contexto escolar hace referencia al tiempo durante el cual el niño permanece dentro de la institución y en la cual los actores educativos juegan un rol importante. La escuela es un espacio donde se producen intercambios humanos intencionados al aprendizaje de nuevos conocimientos, al desarrollo de competencias cognitivas, socio- afectivas, comunicativas, entre otras y a la construcción de la identidad tanto individual como grupal. (Echavarría & Carlos, 2003).  Uno de los intercambios más enriquecedores durante la etapa escolar es entre pares a través de una constante comunicación que se caracteriza por ser un proceso de crítica, autocrítica y habla honesta en el cual de forma mutua se produce el aprendizaje, esta relación entre pares puede favorecer o no procesos conductuales y socio-afectivos.

1. Acoso Escolar

Dan Olweus fue un psicólogo reconocido por ser pionero en la investigación del acoso escolar su primera publicación fue en 1978 bajo el título de "La agresión en las escuelas: Los bullyies y niños agresivos" en el señala tres características básicas del acoso escolar: "es intencional, es repetitivo y existe un desbalance de poder." más adelante y bajo el mismo tema en su libro Conductas de acoso y amenaza entre escolares define 2 actores al agresor y la víctima mencionando:

“La situación de acoso e intimidación y la de su víctima queda definida en los siguientes términos: Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.” (Pag.25)

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