Informe psicológico y comportamiento

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombres: Jeremy Issac

Apellidos: Henriquez Mora

Edad: 7

Grado/Curso: 2de

Fecha y Lugar de Nacimiento: 5 de mayo del 2009

Número Hermanos: único

Lugar que ocupa: primero

Madre / Tutor Legal: Sra. Lucia del Rocio Mora Salazar

Padre / Tutor Legal: Raul Enrique HenriquezVasquez

Domicilio: Cdla. 25 de Julio mz.34 villa 2

Ciudad: Guayaquil

Provincia: Guayas

Código Postal: (planilla de la luz)

Teléfono: 042565677

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre: Unidad Educativa Fiscal Armada Nacional

Distrito No.: 09D02

Dirección: Cdla. Morán Valverde, calle 5 de enero y Vigia (atrás del Hospital del IESS)

Localidad: (Ciudad, recinto) Guayaquil, Moran Valverde

Código Postal:

Teléfono: 042491336

Modalidad: Ordinaria/Matutina

3. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA

Fecha de elaboración:  14/06/2016

Duración prevista:  periodo lectivo 2016-2017

Áreas / materias objeto de adaptación curricular  

Área – Materia Lengua – Lengua y Literatura

Áreas / materias objeto de adaptación curricular  

4. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR  

Nombre

Función

Alexandra JacquelinVera Posligua

Docente de 2de EGB

Fabiola Augusta Centeno Rivadeneira

DECE

Lady Laura León López

UDAI

5.SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Se escribe una síntesis de los aspectos más importantes del informe: cognitivos, perceptivos, atención, memoria, lenguaje, motricidad, etc.

Cognitiva: Jeremy tiene memoria a corto plazo, no tiene capacidad para interpretar o analizar  acontecimientos o para responder de manera autónomamente ante las situaciones que se le presente, pero si se le define una consigna con 2 a 3 pasos específicos Jeremy las ejecuta.

Perceptivos: Jeremy observa con atención dentro de la hora clase; siempre y cuando se trabaje con dibujos, representaciones gráficas, iconos y complementados con sonidos y material de exploración táctil.

Atención: Jeremy tienen tendencia a la distracción ante estímulos externos; por lo tanto para mejorar sus niveles de atención es importante mirarles a la cara cuando se les habla.

Lenguaje: Jeremy formula oraciones cortas y de fácil comprensión, además que tiene una buena pronunciación de las palabras vinculadas a su cotidianidad.

Motricidad: Jeremy se desarrolla con normalidad dentro de las actividades deportivas y artísticas

5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:

Son datos del embarazo, parto y del desarrollo del estudiante. Edad en la que gateó, caminó, habló, controló esfínteres, empezó a vestirse, etc.

La madre de 36 años, concibe bajo efectos del alcohol, parto por cesárea, Jeremy gateo a los 10 meses, camino a los 2 años, controló esfínteres a los 5 años, empezó a vestirse a los 6 años de edad.

5.2. Antecedentes familiares:  

Se incluye datos familiares relevantes como discapacidad, dificultades de aprendizaje, trastornos mentales, etc.

Jeremy es un niño tipo morfológico longilineo, zurdo consciente, inquieto, distraído, agresivo, golpea a los compañeros, impulsivo con baja tolerancia a la frustración, le dan berrinches.

5.3. Historia escolar:  

Edad en la que inició la escolaridad, período de adaptación, dificultades escolares  nivel académico y comportamental. Repetición del año o deserción.

Jeremy inicio su escolaridad a los 4 años de edad cronológica en inicial 2 “B”, en un lapso de una semana Jeremy se incorporó a las actividades propias del ámbito escolar, es necesario evidenciar que le costó mucho vincularse con el medio, dentro de las actividades se mantuvo inquieto, el niño repitió 2 veces 1ero de EGB en la misma EGB Armada Nacional, mostrando dentro de su desarrollo social dificultades para hacer amigos; además de su agresividad.

…

Estilos de aprendizaje:   Visual, Auditivo o Kinestésico       Tipo de inteligencia: Tomar  como referencia las 8 inteligencias múltiples.

KinestésicoKinestésico

5.4. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

Especificar cuál es el desenvolvimiento del estudiante en cuanto a lo académico, comportamental, relacional  y aprendizaje.

Académico:debido a susdificultades de aprendizajepropios de la discapacidad, en donde se encuentra involucrada la comprensión o uso del lenguaje, oral o escrito, sus actividades escolares se desarrollaban con apoyo de pictogramas.

Comportamiento: presenta dificultades de adaptación social, se presenta con agresividad dentro del aula.

Aprendizaje: debido al déficit en la función intelectual, sus funciones mentales básicas para la adquisición del conocimiento se establecen según informes psicopedagógicos en una edad madurativa de 4 años, el niño se organiza y aprende con apoyo de material visual y actividades socio-recreativas.

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5.5. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

Describir cómo se establecen las relaciones familiares, modos de crianza, rutinas

Jeremy es el único hijo de una familia nuclear, en donde el padre después de su jornada laboral como guardia comparte son su hijo las actividades escolares, la mujer, ama de casa a pesar de sus actividades en el comercio (venta de AVON) es una madre cumplida en el seguimiento escolar de su pequeño, manejan un ritmo familiar de una familia regular, por lo general salen a pasear al parque los sábado y los domingos a misa.

Se especifica los aspectos que favorece y los aspectos que dificulta el aprendizaje.

Favorece el apoyo de la madre en el cumplimiento de las tareas, la docente dedica en la hora de refuerzo pedagógico actividades específicas de reforzamiento, realiza las actividades con apoyo de pictogramas, trabaja mediante estimulo – respuesta, es un niño autónomo.

Dificulta que trabaja con impulsividad, su adquisición de aprendizaje es a corto plazo.

Jeremy tiene dificultades para seguir las instrucciones dadas en un grupo, su conducta es más el resultado de la observación e imitación que de una auténtica comprensión e interiorización, tiene poca memoria auditiva secuencial, lo que le impide grabar y retener varias órdenes seguidas, dificultades para el lenguaje expresivo y para dar respuestas verbales; da mejor las respuestas motoras, La concentración dura tiempos cortos,

5.6. Datos y aspectos relevantes del contexto social

Referir cómo es el contexto social: grupo de amigos de la  vecindad, grupo de compañeros y amigos de la institución educativa, grupo de amigos de otras vecindades.

Jeremy tiene dificultades de adaptabilidad social, es un niño agresivo, no tiene grupo de amigos aunque a pesar de eso tiene un amigo y una profesora con el que comparte en hora de actividades recreativas y salidas a lonchar, en su sector no comparte con ningún niño/niña.

5.7. Identificación de las necesidades educativas  que motivan la realización de la adaptación curricular

Necesidad Educativa: asociada o no a la discapacidad/ Describir específicamente en que necesita ayuda el estudiante.

Jeremy necesita refuerzo pedagógico, apoyo visual, elaboración de material didáctico, experiencias significativas (Visitas), manejarse con apoyo de horarios ( temporo-espacial), dar más tiempo para la ejecución de sus actividades, dar consignas claras, dar opción a que repita las ordenes antes de ser ejecutadas, trabajar pronunciación.

6. Adaptaciones de Acceso al Currículo

6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)

• Sillas de ruedas

• Libro hablado

• Utilización de andador, bastones,

bipedestadores o similares

• Medios de comunicación alternativa

• Audífonos

• Material didáctico(x)

• Máquina Perkins

• Otros

6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y  no docentes (marcar con una X)

• Fisioterapeuta (x)

• Intérprete de Lengua de Signos

• Enfermero/a

• Profesor de apoyo en el aula

• Terapeuta de Lenguaje (x)

• Otros:

7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)

Asignatura

Lengua

7.1. Competencia curricular

¿Qué puede hacer?

¿Cómo lo hace?

Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en la asignatura.

Jeremy se organiza según los estándares de aprendizaje en el 1 Nivel y en cuanto a su dominios de conocimiento de:

• comunicación Oral de Lengua y Literatura:
• Escucha diversos textos.
• Reconoce el significado de la palabra del uso cotidiano.

Comprensión de textos escritos:

• Expresa ideas simples del texto

Producción de textos escritos:

• Relaciona textos con interés

Expresa sus emociones mediante oraciones cortas

Por ejemplo: con material concreto, con calculadora, con máquina Perkins, con gestos de apoyo o palabra complementada, con sistemas aumentativos de comunicación, con mediación adicional, etc.

• Pictogramas
• Textos con imágenes
• Fichas

7.2.Propuesta Curricular Adaptada : 1de EGB

Objetivos Educativos Individuales

Destrezas con Criterios de Desempeño

Objetivo general

Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.

Demostrar conductas de conservación del entorno, a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio.

• Identificar a sus maestros y nuevos compañeros.
• Descubrir su historia personal desde su nacimiento
• Reconocer los animales que viven en su entorno, características, cuidado y protección.
• Describir características del entorno en que viven
• Identificar las características de su entorno y compararlas con el espacio geográfico del país.

7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas

Bloque 1:

Mis nuevos amigos y yo

.-¿Cómo soy?: características físicas y de carácter, Mi nombre, Lo que me gusta, lo que me disgusta

Bloque 2 :

Mi Familia y Yo

¿Cómo es mi familia y quiénes la forman? ¿Cómo es cada uno de los miembros de mi familia?

Bloque 3:

La naturaleza y Yo

• Los animales de mi entorno: ¿cuáles son?, ¿cómo los cuido?, ¿qué actividades realizo con ellos?, ¿y… los otros animales?
• Las plantas de mi entorno: ¿cuáles son?, ¿qué hago con ellas?, ¿para qué me sirven?
• El agua, el aire y la tierra en mi entorno: ¿dónde se encuentran?, ¿para qué me sirven?, ¿cómo son?, ¿cómo los siento?, ¿cómo los cuido?
• El día y la noche en mi entorno: ¿cómo es el día?, ¿qué actividades hago en el día?, ¿cómo es la noche?, ¿qué actividades hago en la noche?

Bloque 4 :

Mi comunidad y yo

• ¿Cómo se llama el lugar donde vivo?: ¿cómo es?, ¿dónde se encuentra?, ¿qué hay en ese lugar?, ¿qué hacen las personas?

Bloque 5:

Mi País y yo

¿Dónde nací?, ¿dónde vivo? y ¿cómo es?

Bloque 6:

7.4. Metodología

Se describe cómo se va a conseguir las destrezas con criterio de desempeño, qué metodología se va a utilizar, ejemplo: “tutoría entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, utilización de técnicas audiovisuales e informáticas, resúmenes docentes, centros de interés,  etc.

MÉTODO HOLÍSTICO EXPERIENCIAL

- Experiencia Concreta

- Observación Reflexiva

- Conceptualización Abstracta

- Experimentación Activa

7.5. Recursos

Se determina con qué material se va a trabajar: concreto, semi-concreto, fichas, libros, cuentos, lecturas, videos, películas, láminas, calculadora, etc.

HUMANOS: profesor – niños – niñas.

MATERIALES: tarjetas, cuentos, laminas, marcadores, lápices de colores, crayones. Papel de diferentes texturas, CD, casetes, libros de lectura.

7.6.  Criterios de evaluación

Se especifica cómo se va a evaluar: collage, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas orales, pruebas objetivas, etc.

FORMATIVA: Preguntas y respuestas, opiniones, predicciones.

SUMATIVA: Deberes, aportes, exámenes, exámenes quimestral.

La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados en la propuesta curricular adaptada.

Primer Quimestre (temas)

Se especifica cómo se va a evaluar: collage, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas orales, pruebas objetivas, etc. La evaluación será sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados en la propuesta curricular adaptada.

Reajustes

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Segundo QuimestreIgual que en el primer Quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.

7.7.Resultados finales:  

Perfil de salida (proyección)

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Firmas de responsabilidad

Nombre: (Docente)

Firma:

Nombre:

Firma:

Nombre:

Firma:

Aprobado por:                                                                       Función:

Firma: