La Educación De Niños Con Talento En México

“El compromiso de la tarea fue reemplazado por motivación, la cual incluye el compromiso con la tarea, asumir riesgos, perspectiva futura, anticipación, planeación y factores emocionales; además, el criterio más liberal de habilidad por encima del promedio fue reemplazado por habilidades destacadas en dominios específicos que excedan del 5 al 10% del desempeño. Factores medioambientales incluyen el contexto social principal en el cual el niño y el adolescente madura: familia, grupo de compañeros y colegio. La emergencia y el desarrollo del potencial dotado dependen en gran parte de un ambiente favorable. Pares intelectuales o de igual desarrollo son personas significantes que son necesitadas para el desarrollo social y psicológico saludable.

Todos los niños necesitan pares para interactuar, con y de quien aprender, y esto es cierto con el dotado” (pp. 146-147).

En México…

Siguiendo esta línea de pensamiento, dichas actividades deben desembocar en trabajos creativos-productivos.

Éste va a ser aquel que, tomando en consideración la edad y grado académico del alumno, sobresale del promedio por su originalidad y elaboración, así como por la evaluación que los especialistas pueden hacer del producto y por la cantidad y calidad de conocimientos y esfuerzos que se requieren para su elaboración. Es decir, pone de manifiesto compromiso con la tarea, habilidad por encima del promedio y creatividad. Estos trabajos creativos-productivos pueden ser de tres tipos:

a) Investigaciones: Tareas en las cuales los alumnos indagaban los fenómenos de su entorno social o natural y que podían ser de tipo experimental, documental, histórico, etc.

b) Creaciones artísticas: Trabajos en los que expresaban sus emociones, valores y sentimientos, tales como composiciones literarias, musicales, pictóricas, etc., utilizando técnicas y procedimientos conocidos o creados por los propios niños.

c) Productos de apoyo: Labores que desarrollaban los alumnos como medios o recursos para comunicar sus experiencias o conocimientos y que servían para motivar a otros niños en los temas o áreas que han abordado, y que pueden ser periódicos o boletines informativos, conferencias o cursos para grados inferiores.

Se basaban en dos principios de trabajo:

1) Considerar los intereses de producción de los alumnos, así como sus estilos de aprendizaje, para que de esta forma ellos tomen libremente su tema de investigación.

2) Propiciar que el niño o niña obtenga un producto creativo en el área específica de su interés.

Los alumnos que participaban en ellos reunían los siguientes requisitos:

• Tener interés en algún tema o problema.

• Estar en la disposición de trabajar a un nivel avanzado.

• Estar dispuestos a dedicar tiempo para desarrollar su actividad.

• Comprometerse a no descuidar su tarea en el grupo regular.

En Cuernavaca

En Cuernavaca (Morelos), como parte del Programa de Fomento a la Innovación en la Educación Básica, se encuentra el Programa Niños y Niñas con Aptitudes Sobresalientes, cuyo objetivo general es promover el desarrollo intelectual, emocional y social que requieren para su formación como ciudadanos autónomos y responsables de su desarrollo personal y de la sociedad morelense, de la cual forman parte. El programa de enriquecimiento está basado en el modelo propuesto por el Proyecto Spectrum, de Howard Gardner, trabajando el niño dos veces a la semana.

También se tiene una asociación de padres de familia de alumnos con aptitudes sobresalientes.

¿Por qué el juego como eje central a través del cual gira el programa?

• Permite el incremento de la capacidad imaginativa del alumno y propicia el desarrollo de la esfera afectiva del niño (autonomía, autovaloración adecuada, sentido

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