La Felicidad

Entendemos que es necesario caminar hacia una formación integral de los

profesionales de la educación de todos los niveles del sistema educativo. En

este sentido no podemos quedarnos en la mera transmisión de contenidos, sino

que es necesario ir más allá y trabajar para formar profesores y educadores

comprometidos, reflexivos, críticos, flexibles, tolerantes, emocionalmente sanos,

entusiasmados, positivos y felices. Por ello es necesario que a lo largo de sus

procesos de formación inicial y permanente tomen conciencia de su misión:

¿Formar personas sumisas y adaptadas al pensamiento dominante? ¿Transmitir el

conocimiento? ¿Estimular el desarrollo de la inteligencia? ¿Educar las emociones?

¿Formar seres humanos libres y comprometidos con la realidad? ¿Enseñar a pensar

y a interpretar el mundo con criterio propio? ¿Educar la personalidad integral de

los estudiantes? Entendemos que la labor del educador es acompañar al educando

en su proceso de crecimiento; ayudarle a pasar de su inicial desprotección y

dependencia a la madurez personal, y a que desarrolle todos los ámbitos de su

personalidad: intelectual, emocional, afectivo, de relaciones interpersonales, etc.;

estimularle para que adquiera valores, creencias, conocimientos y formas de hacer;

prepararle para la vida en sociedad, para que adquiera autonomía y sepa tomar sus

propias decisiones. Educarle, en fin, para que desarrolle todas sus potencialidades

y llegue a ser lo que es; y también para que sepa descifrar lo que siente y para

que aprenda a valorar su cuerpo y escucharlo (FERNÁNDEZ DOM

í

NGUEZ,

2005, 2007;

F

ERNÁNDEZ

D

OM

í

NGUEZ

et al.

, 2009; PALOMERO PESCADOR

y FERNÁNDEZ DOM

í

NGUEZ, 2005). En definitiva, entendemos, coincidiendo

con la propuesta que hace en su informe a la UNESCO la Comisión Internacional

sobre la Educación para el Siglo XXI (DELORS, 1996), que hay que educar para

aprender a conocer, a hacer, a proyectar, a convivir, a sentir y a ser.

Todo ello es fundamental para formar personas satisfechas consigo mismas y

con la vida, dispuestas a comprometerse con los demás y capaces de vivir una

existencia feliz y con sentido, a pesar de las dificultades inherentes a la misma.

En primer lugar, defendemos la importancia de que los educadores aprendan a

ver al niño o al adolescente en quien es, sin exigirle más allá de lo que puede dar,

ISSN 0213-8646 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66 (23,3) (2009), 231-269

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onstruyendo nuestra felicidad para ayudar a construirla

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contemplándolo en sus riquezas y posibilidades, que a veces no coinciden con lo

que el educador espera. Es importante que se sienta satisfecho con sus avances, y

reflejárselo; ayudarle a utilizar su inteligencia para que vea con claridad la realidad;

a ejercitar su libertad y a tomar sus propias decisiones, acordes con su edad y

posibilidades; acompañarle en la construcción de su voluntad, para poder llevar

a cabo aquello que decida; y finalmente, contribuir a que construya una imagen

realista de sí mismo, sin encerrarle en una visión idealizada, en lo que nosotros

deseamos de él o en la etiqueta que le colocamos.

Es esencial que los educadores tomen conciencia de la importancia que tiene

estimular al alumno a que exprese sus ideas y opiniones, o aquello que desea o

le frustra, sin censurar ni reprimir, con una actitud de respeto y escucha; ayudarle

a sentir y a expresar lo que siente, a canalizar sus emociones o, simplemente,

estar a su lado, acogiéndole. Finalmente es importante ayudarle a tener en cuenta

su cuerpo y cuidarlo, así como a elaborar una imagen realista de sí mismo, sin

etiquetarle ni encerrarle en lo que socialmente es valioso.

Es fundamental que los profesores comprendan la importancia de estimular al

alumno a estar en contacto consigo mismo, para que vea lo que es positivo para

él, lo que le construye, le deja en paz y a gusto o, por el contrario, le intranquiliza.

Y ayudarle a disfrutar, a vivir cada momento como algo

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