La Psicologia Del Niño

FUNDAMENTACIÓN

P S I C O L O G I A E D U C A T I V A

La psicología educativa se desprende de la psicología general para el estudio de los procesos que se dan dentro de la escuela con el propósito de mejorarlos y de esta manera brindar a los profesores que se encuentran al frente de un grupo un cúmulo de posibilidades de aplicar dichos conocimientos en la práctica docente diaria. Es importante el quitarnos los viejos tabúes que definían al psicólogo educativo como profesor para los alumnos con necesidades educativas especiales, pues si bien es uno de sus campos de estudio, también es sabido que su trabajo se orienta al estudio de todos los procesos educativos en el contexto escolar.

La progresiva superación de prácticas profesionales, el surgimiento de la demanda social de intervención en distintos ambientes, así como el surgimiento de nuevas aproximaciones teóricas, como el constructivismo, y el permanente esfuerzo de definir nuevas líneas de actuación psicoeducativa generan la necesidad de un debate constante sobre el rol profesional del psicólogo de la educación.

La psicología educativa no se avoca al estudio aislado del alumno o del docente, sino que constituye fuertes lazos de interacción al establecer que ambos procesos dependen uno del otro y que tanto el docente como el alumno son determinantes dentro de dichos procesos y que ambas partes no dependen solamente de su formación escolar sino que además incluyen aspectos personales que repercuten en el desenvolvimiento escolar.

T E O R I A S D E L A P R E N D I Z A J E

A lo largo del tiempo se ha estudiado la manera en la que los seres humanos llevamos a cabo los procesos de aprendizaje, derivado de ello han surgido diversas teorías que han fundamentado sus investigaciones en diversos paradigmas psicoeducativos, todos con el mismo fin: explicar y aplicar mejoras a la enseñanza y a la adquisición de aprendizajes.

A continuación se presentan las teorías más significativas, con sus características y sus exponentes más sobresalientes:

Conductista: El mecanismo principal para incidir en los educandos, es a partir de propiciar estímulos y organizar la entrega de reforzadores de la conducta, para producir respuestas esperadas y previamente planificadas.

B.F. Skinner, A. Bandura, J. Watson.

Cognitivo: Es más activo y dinámico en relación al rol del alumno que en el paradigma conductista. Considera la inteligencia como una estructura activa que se puede mejorar. Tiene en cuenta las habilidades y herramientas o estrategias que el alumno posee para poder desenvolverse frente a una situación educativa. Ausubel Bruner Wittrock Glaser Bradford Resnick Mayer.

Humanista:

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