La Psicología Genética

La presente lectura nos menciona que para calcular la evolución y medir el nivel de desarrollo alcanzado o el retraso en el niño son utilizadas unas escalas, las cuales nos ofrecen un orden cronológico, las más reconocidas son las de Charlotte Buhler y A. Gessell sobre la base de meses y años de edad; También nos menciona los estadios del desarrollo los cuales han sido establecidos para intentar definir niveles funcionales. Es importante precisar que las escalas son descriptivas mientras que los estadios, son operacionales con vista a profundizar el conocimiento del modo organizativo del niño y las nuevas formas que toman diversos comportamientos durante la evolución; los estadios se basan en una sucesión funcional. Wallon valora los estadios partiendo del desarrollo emocional y la sociabilización. Piaget precisa que para considerar que existe un estadio se requiere que el orden de sucesión de las adquisiciones sea constante; también que todo estadio debe ser integrador, es decir las estructuras elaboradas en una edad determinada deben convertirse en parte integrante de las de de los años siguientes; un estadio debe comprender al mismo tiempo un nivel de preparación y un nivel de terminación; cuando se dan juntos una serie de estadios hay que distinguir el proceso de formación, de génesis y las formas de equilibrio final. P. osterrieth, ha podido registrar 61 periodos cronológicos diferentes y comprobar que entre los 0 y 24 años cada que se cambia de edad comienza o termina un estadio. Casi todos señalan un tercer periodo caracterizado por la aparición de la capacidad representativa y la aparición de la toma de conciencia de sí mismo con respecto a otros y frente a las cosas con un distanciamiento del mundo que le rodea; en este periodo se elabora la lógica concreta. En el plano afectivo y social casi todos hablan de una primera crisis de oposición al cumplir los 30 meses de edad; A. Gesell, señala una crisis de inseguridad, una fase conflictiva y una serie de dificultades al llegar a los 5 ó 6 años. La crisis de los 12 y 13 años, suele considerarse dentro del marco de la pubertad psicológica. Para Piaget delimitar unos estadios es un simple instrumento indispensable para el análisis de procesos formativos como son los mecanismos de razonamiento. Estudiando la evolución del carácter, M. Tramer describe etapas y fases inestables y fases estables, en cuanto a su estructura, estabilidad e inestabilidad, cambian de una etapa a otra, de una fase a otra. Tran-Thong dice que en los sistemas basados en estadios el desarrollo infantil es a la vez discontinuo y continuo. La aportación de la psicología genética es todo un cuerpo de doctrinas en que “sincronía” y “diacronía” son complementarias. J. Piaget y H. Wallon presentan el desarrollo psíquico como una construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente. Piaget ha profundizado en los procesos propios del desarrollo cognitivo, y Wallon en el papel de la emoción en el comienzo del desarrollo humano, Piaget ha insistido en los cambios estructurales característicos de cada etapa del desarrollo cognitivo; Wallon se ha fijado en el desarrollo de la personalidad como cosa total. En el proceso de adaptación hay que considerar la asimilación o integración de lo externo a las estructuras de la persona y la acomodación o transformación de las propias estructuras de la persona en función de los cambios del medio exterior. Se considera la adaptación mental como una prolongación de la adaptación biológica, siendo una forma de equilibrio superior. H. Wallon insiste en el primer desarrollo neuromotor, especialmente en la función postural que por sí solo ofrecerá reacciones orientadas; adquiere un valor funcional privilegiado de la emoción, porque inicialmente está provocada por impresiones posturales y porque es base al mismo tiempo de la postura (gestos, mímicas) que emplea a su vez para

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