La interpretación socio histórico cultural del aprendizaje de Lev Vigotsky

LA INTERPRETACIÓN SOCIO HISTÓRICO CULTURAL DEL APRENDIZAJE DE LE VIGOTSKY

El aprendizaje se da mediante operaciones mentales que suceden cuando el niño  interactua con el mundo material y social , el conocimiento se construye por fuera que seria interpsicologia y por dentro que es la interpsicologica que es cundo se produce la internaliozacion

Cualquier aprendizaje es mediante lo material y social. Lo genético juega un papel minimo en el desarrollo cogntivo del individuo.Es solo una base en donde el esqueleto va desarrollando el pensamiento el lenguaje , la evolución de una especie depende de una influencia cultural .

Vigotsky plantea que el aspecto biológico y social no tienen necesariamente similar papel jerárquico. Lev dice que existen dos tipos de funciones mentales

1-Funciones inferiores, son las funciones naturales que están determinadas genéticamente, el comportamiento es limitado ya que está condicionado por lo que podemos hacer.

2 -Funciones mentales superiores, están abiertas a mayores posibilidades, por lotanto, a mayor interacción social, mayor conocimiento.

El punto central de esta distinción es que el individuo no se relaciona únicamente en forma directa con u ambiente, sino también a través de y mediante la interacción con los demás individuos.

Podemos destacar entonces que, a diferencia de Piaget, el desarrollo delas habilidades cognitivas nose da a través de procesos biológicos internos, sino de la interacción con el ambiente social y cultural.

¿Cuales serían esas faces de desarrollo?

En un primer momento las funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social o interpsicológico y en segundo momento en el nivel individual o intrapsicológico

Por ejemplo, cuando un niño llora porque algo le duele es resultado de una función mental inferior ya que es una reacción del ambiente. Cuando un niño llora para llamar la atención, es una forma de comunicación que solo se da en la interacción con los demás. En ese momento se trata de una función interpsicológica pues solo es posible con una comunicación con los demás.En el momento que el llanto se vuelve intencional entonces el niño lo usa como instrumento para comunicarse, aquí se trata de una función mental superior o la habilidad psicológica propia, personal dentro de su mente o intrapsicológica, por tanto el desarrollo se da a medida que interioriza las habilidades intrapsicológicas o pasa de lo inter a lo intra (ya me pertenece ese aprendizaje), en ese contexto quienes impulsarían este desarrollo seríael mayor conocedor, cualquier persona capaz de enseñar algo o que tengauna habilidad mayor y que pueda enseñar a su alumno, es por esto que lainteracción social es tan importante.

Tanto Piaget como Vigotsky sugieren que los niños pasan por tres estadios principales hasta que adquieren los procesos del pensamiento maduros del adulto. El niño progresa del primero al último estadio, superando el anterior al alcanzar el siguiente.

Esta teoría, igual que la de Piaget se basa en el constructivismo, es decir, se deben alcanzar ciertos peldaños antes de poder lograr un conocimiento a ese nivel. El niñoposee herramientas para alcanzar dicho conocimiento:

Zona de desarrollo REAL
•Son todas las habilidades que el niño trae consigo
•Aquello que puede aprender solo

Zona de desarrollo PRÓXIMO
•Es la brecha entre la zona de desarrollo real y la zona de desarrollo potencial, entre lo que sabe y entre lo que desea aprender. Es el transitar y proceso de aprendizaje
•Andamiaje (apoyo momentáneo)
•Aprendizaje guiado por alguien con mayor conocimiento y/o experto (maestro, compañero, padres, etc)

Zona de desarrollo POTENCIAL
•Nivel de competencia que un niñopuede alcanzar a través del apoyo de otros, lo que el niño pueda llegar a aprender
•Una vez adquirido el cocimiento esta zona pasa a ser una zona de desarrollo REAL.

• Andamiaje: Apoyo temporal que proporcionan padres, docentes y/o compañeros para que el sujeto cruce la zona de desarrollo próximo. Donde el sujeto se detiene, seguro de lo que sabe para seguir construyendo conocimientos

Existen dos grandes diferencias con Piaget

1) Vigotsky crea un constructivismo social, no se puede aprender solo, siempre el niño aprende con un maestro o alguien avanzado; Piaget construye el aprendizaje según el desarrollo del niño solo, se hace preguntas propio personal.

2)Piaget decía que primero tenia que venir el desarrollo biológico después el cognitivo. Vigotsky no, que van juntos lo biológico con lo cognitivo.

CONDUCTISMO

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO - PAVLOV

Al iniciarse el siglo XX, Iván Pavlov, un fisiólogo ruso cuyos estudios sobre la digestión le llevarona ganar el Premio Nobel en 1904, estaba realizando una serie de experimentos relacionadoscon la salivación de los perros. Para estudiar las respuestas de salivación, realizó una incisión quirúrgicaen las fauces de los perros para poder recoger y medir la saliva que producían. Tras inmovilizaral perro, le daba un apetitoso trozo de carne y observaba su salivación. Pavlov se dio cuentade que tras algunas repeticiones de esta experiencia, los perros empezaban a salivar antes de vistau olida la comida; de hecho, empezaban a producir saliva en cuanto el ayudante entraba en la sala.

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