Liderazgo

XXXII SEMINARIO INTERUNIVERSITARIO DE TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Liderazgo y Educación

Universidad de Cantabria. Santander, 10-12 de noviembre de 2013.

Ponencia 3

El liderazgo educativo en el contexto del

centro escolar

Begoña Gros Salvat (Coord.)

Carolina Fernández-Salinero de Miguel, Miquel Martínez

Martín, Enric Roca Casas

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EL LIDERAZGO EDUCATIVO EN EL CONTEXTO DEL CENTRO ESCOLAR

Begoña Gros (Coord.) (Universidad de Barcelona)

Carolina Fernández-Salinero (Universidad Complutense)

Miquel Martínez (Universidad de Barcelona)

Enric Roca (Universidad Autónoma de Barcelona)

1. Presentación

El papel del liderazgo en las organizaciones ha cambiado profundamente durante

el último siglo. Hasta los años ochenta e inicios de los noventa, era visible el papel del

líder como controlador, con una visión racionalista y burocrática de la organización. Su

función era la de medir y supervisar. En este contexto, los conocimientos, las

habilidades y las actitudes necesarias no variaban mucho de una organización a otra y la

preocupación por su identificación y desarrollo se volvía una tarea bastante simple, ya

que las competencias eran claras, específicas, objetivas y poco complejas. Ulrich (1997)

cita diferencias fundamentales entre las competencias necesarias para el liderazgo, entre

la década de los años ochenta y la de los años noventa. En la década de los ochenta, la

preocupación de las organizaciones estaba más enfocada a la identificación de líderes

con capacidad administrativa. En la década de los noventa, el objetivo se encuentra en la

capacidad de planificar y ejecutar estratégicamente, repensando conceptos, innovando

en la organización y haciendo posible el crecimiento. Si antes los cambios se producían

de forma lenta y gradual, ahora la velocidad y la proporción de dichos cambios exige de

sus líderes competencias más dinámicas y flexibilidad que les permita adquirir otras

nuevas (Teles et al, 2010: 108).

Actualmente, por tanto, las organizaciones buscan líderes que consigan traducir el

planteamiento estratégico en ejecución operacional. Esta función engloba el análisis de

la situación, la toma de decisiones, la capacidad de persuasión y las competencias

relativas a la gestión de personas. Junto a esas competencias específicas se requiere de

condiciones ligadas con la apertura, la participación y el establecimiento de relaciones

más democráticas que aseguren procesos de transformación permanente (Cayulef,

2007). El liderazgo adquiere así un papel fundamental para la obtención de resultados.

Esta nueva visión del liderazgo resulta esencial en el entorno educativo,

precisamente porque la educación debe atender un conjunto complejo de objetivos que

difícilmente podrá satisfacer si no lo hace en la ya mencionada clave sistémica y

colaborativa. En el contexto del centro educativo la corresponsabilidad de los actores

que intervienen -familias, profesorado, especialistas y agentes del territorio- es

condición necesaria. Tal corresponsabilidad debe implicar la colaboración de todos los

docentes en un proyecto guiado por el compromiso con un aprendizaje de calidad, y la

formación de personas capaces de transformar nuestro mundo en una sociedad más

libre y democrática.

Las tareas que han de acometer los docentes y los centros son nuevas. Lograr un

aprendizaje de calidad adecuado a las exigencias de la sociedad

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