Los Conocimientos Previos

C. Coll, E. Martín, T. Mauri, M. Miras, I. Solé, A. Zabala. El constructivismo en el aula.

Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: los conocimientos previos.

El paradigma constructivista tiene adoptada una posición frente a los procesos de enseñanza y adquisición de aprendizaje que no asume la mente de los aprendices como una “pizarra en blanco”. Suponiendo esto, que en ningún momento la construcción de aprendizajes comienza de cero. Por ello, que aprender supone la atribución de sentido y construcción de significados implicados en dicho contendido. Así, que es el alumno quien sobre bases de conocimiento previo construye y/o reconstruye un significado. De tal forma que de modo cíclico, una y otra vez se repita el proceso de construcción y reconstrucción sobre los conocimientos obtenidos.

El estado inicial de los alumnos

La concepción constructivista señala tres elementos básicos que determinan lo que se denomina el estado inicial de los alumnos en el momento de iniciar un proceso cualquiera de aprendizaje:

Además de la consideración de los conocimientos previos, la disposición y las capacidades, instrumentos, estrategias y habilidades yo considero que no hay mas allá que requiera de ser considerado, para iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que los anteriores mencionados dan cuenta de factores personales, pero también interpersonales e incluso materiales.

Y lo que aquí nos acomete, los conocimientos previos que tienen tan vital importancia como el resto de los factores, pero que sin duda pueden derivar o inferir en factores, por ejemplo, en las representaciones o aspectos de tipo personal que estos conocimientos puedan derivar.

La necesidad de considerar estos conocimientos previos se encuentra en la propia definición constructivista del aprendizaje escolar: el producto de una actividad mental constructiva que lleva a cabo el alumno, actividad mediante la cual construye e incorpora a sus estructura mental los significados y representaciones relativos al nuevo contenido.

¿Cómo es posible contactar en un primer momento con el nuevo conocimiento?

Mediante los conocimientos de las experiencias previas, así como la interpretación, la organización y la relación que hay entre ellos es posible atribuir un primer nivel de significado o reconstrucción.

Esos conocimientos previos no sólo le permiten contactar inicialmente con el nuevo contenido, sino que además son los fundamentos de la construcción de los nuevos significados.

El aprendizaje es mayormente significativo entre mas relaciones con el conocimiento previo que posee el aprendiz establezca y le atribuya de sentido a un conocimiento que se presenta como nuevo.

Los conocimientos previos en los procesos de enseñanza/aprendizaje

El interés por las cuestiones relativas al estado inicial de los alumnos es por que repercuten e inciden directamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo en el aula.

El primer criterio de selección respecto a los conocimientos del alumno que es necesario explorar es el contenido básico sobre el que se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe considerar los objetivos concretos que perseguimos en relación a dichos contenidos y al tipo de aprendizaje que pretendemos alcancen los alumnos.

Al tener en cuenta nuestros objetivos podemos seleccionar de manera mas precisa en cada caso concreto cuáles son los conocimientos previos realmente pertinentes y necesarios para llevar a cabo un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje.

La construcción del conocimiento es un proceso progresivo, no es una cuestión de todo o nada, sino una cuestión de grado. Así entendida, la mayoría de las veces lo que puede ocurrir es que nuestros alumnos sepan poco o muy poco, tengan unos conocimientos contradictorios o mal organizados

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